廖福

（四川南充市仪陇县宏德小学校，四川 南充 637600）

随着国家提出全民健身战略方针，小学开始注重学生体能素质建设，并将足球作为重要的体育项目引入到校园当中，积极开发和拓展校园足球活动，希望能够为小学生提供更加丰富的体育锻炼空间。而校园足球作为一项重要的运动项目，在教学方面具有严格要求。作为体育教师需要做的是要以激趣为目标指引，合理的发掘游戏素材，积极贯彻游戏化教学方法，构建趣味、新颖的校园足球学习环境，提高小学生足球运动的积极性和时效性。

一、足球游戏在小学校园足球教学中的作用分析

游戏是一种寓教于乐的教学方式，在素质课改的教育新环境下应用范围十分的普遍。校园足球作为一项常规的体育运动，同时也是促进学生体能建设的重要载体，所包含的动作要点比较的繁杂，对学生运动技巧的专业性建设具有着严格的要求。在新时期的教育视域下，教师将游戏化思想合理的贯彻到校园足球教学活动当中，以游戏的方式组织教学和训练活动，将呈现出十分突出的效果。通过贯彻足球游戏能够让校园足球的教学环境得到改良，更加吸引学生的注意力，促使其以富有活力的状态参与到足球技巧学习和日常训练活动当中，从而提高活动整体的时效性。因此，教师需要做的是要在明确游戏化思想之后，根据学生的兴趣要求对校园足球的构建体系进行创新，并做好游戏化教学的准备和规划。

二、足球游戏在小学校园足球教学中的应用分析

（一）合理的搜集游戏素材

在实施足球游戏教学之前，教师需要做好充分的准备工作，也就是说要做好游戏素材的合理发掘[1]。对校园足球所包含的基础运动要领进行明晰，在动作的基础上的搜集游戏素材，并做好游戏内容的规划设置，从而保证所设计的足球游戏，符合小学生的运动基础，同时也能够在一定程度上满足学生的兴趣需求，增强学生的学习体验。比如说，教师可以针对传球、颠球等不同动作设置相关的游戏，引导学生参与左右脚交替运球的游戏体验，加强对基础运动技巧的掌握。在发掘游戏素材的过程中，教师需要注重传统游戏资源的搜集，将古代的蹴鞠文化有效的引入到游戏体系当中，从而进一步丰富足球游戏的文化背景。

（二）创建趣味的游戏情境

在足球游戏教学期间，教师需要做的是要站在学生的思维基础考虑，对游戏的表现情境进行优化。让学生在游戏参与之前对具体的活动规则以及运动技巧和流程加以掌握，从而保证学生在整个游戏参与过程中行为表现更加规范，所呈现的游戏效果也更加的突出。比如说，教师可以合理设置“8字带球游戏，”并利用多媒体将等具体的游戏规则在课堂上进行直观展示。在课上，教师向学生呈现学生的带球轨迹模型，引导学生以8字的轨迹方向进行带球，同时也可以设置虚拟动画的方式，以动漫人物的方式将游戏的具体进行标准进行演示，让学生熟悉游戏规则，并在接下来的活动中能够规范自身的运动行为，利用自身所掌握的带球技巧完成相关的游戏任务。在此过程中教师可以合理的设置相关障碍物，适当增加游戏难度，激发学生的挑战欲望。

（三)组织多元化的足球游戏

在实施足球游戏的过程中，教师需要做的是要对具体的游戏形式进行多元化创新，从而让学生拥有更加丰富的选择空间，让学生可以根据自身的潜能和具体的兴趣基础，选择适合自己的游戏方式，从而全面提高学生的游戏自主性。教师可以设置技巧类型的游戏活动，即针对足球运动领域单个的运动技巧设置游戏活动，如针对颠球、带球和传球等设置趣味的运动游戏。同时，教师也可以设置战略性的游戏活动，将学生进行科学分组[2]。之后，引导学生以对抗的方式参与到足球游戏当中，让学生在模拟对抗的过程中形成良好的战术思维，提高团队之间的整体配合力，同时也能够强化学生的足球精神建设，提高整体规则意识和运动素养。

（四）创新足球游戏的评价与指导

在针对校园足球开展游戏教学的过程中，教师需要从评价层面做好思想的更新，积极创新指导方式，从而进一步优化足球教学的反馈，为后续的教学革新提供更加精准的参考依据。在开展足球游戏的过程中，教师需要注重贯彻全过程评价法，针对学生在足球游戏过程中的游戏态度、规则意识、运动技巧以及团队配合等多个方面进行评价。同时，在进行游戏指导的过程中教师需要注重情感激励和肯定[3]。并借助现代化的载体对学生的游戏表现进行直观性记录，在此基础上针对具体的足球运动技巧进行分析和指导。

结论：依前所述，对于小学生来讲，校园足球是实现自身体能素质强化建设的重要载体。而小学生自身所具有的兴趣是支撑校园足球高效教学的核心动力。因此，作为体育教师需要本着激趣的目的，对校园足球的授课方法进行创新。积极贯彻游戏思想，根据具体的活动要求对游戏的素材、情境以及具体的实施方式进行全面的创新，让学生拥有良好的游戏体验空间，让学生在趣味的运动环境下掌握专业的足球运动技能，全面提高学生的运动水平。