李娟

（甘肃省陇西县昌谷幼儿园，甘肃 定西 748100）

音乐这门学科有别于其他的学科，更加强调的在学科教学活动当中，学生们是否能够通力合作，尤其是在一些演唱练习过程当中，通过多个声部的共同演唱，达到合作学习的目标。目前，初中音乐教师更多的是去思考如何让学生们自主自发的进行合作学习，使他们能够对音乐这门学科产生十分浓厚的兴趣，并以此激励自身的积极参与。

一、在初中音乐课堂中使用自主合作学习模式的价值

（一）是对以学生为本教育理念的深刻践行

什么是自主合作学习模式，如果从字面意义上来理解的话，可以非常直白地发现，这种学习模式与传统的个体学习模式是截然相反的，既强调学生们需要具有主动参与学习过程的新项目，又需要鼓励学生们在学习的过程当中，实现学生间的合作，让学生们能够依靠自己和其他同学的力量完成各种知识的学习。时至今日，教育学界更加强调的是核心素养，教育理念，更加强调的是，如何能够激发起学生们主动参与的积极性和兴趣，使得他们在学习的过程当中具有发现问题和解决问题的能力，因此，在初中音乐的课堂当中，实现自主合作学习模式就显得十分有必要了，这既保证了教师一切的教育理念和教育方法都是围绕学生这一主体开展，又保证了所有的教学任务下发以及教学过程实现都是由学生自身自己掌控的，摆脱了传统音乐课堂当中，以教师为主体的尴尬窘境。

（二）便于形成良好的班级氛围

一个班级是否具有凝聚力和向心力，很大程度上是考虑这个班级是否具有良好的班级氛围，是否能够在班级，学生之间形成更强的团结意愿，所谓独木不成林，在学习任何一门学科的时候，教师都应当树立起这方面的思想，应当采取单打独斗的教学模式，而是鼓励学生们在资源结成小组探究的基础之上来进行交流和探索，将学习任务分解为探索任务，并通过组内所有成员的力量共同应对知识困难。传统的音乐课堂当中，无论是进行演唱练习，还是进行基础乐理知识的讲授，都无法逃脱沉闷僵硬的课堂氛围，而采取自主合作学习模式的话，可以打破这种僵硬的课堂氛围，令学生们在交互合作当中不断的打开自己的思维方式，在组内畅所欲言，又可以令学生们和本小组成员形成紧密的团结意识，更加有利于班级氛围的构建。

二、初中音乐课堂中自主合作学习的措施

（一）更新传统思想并保有正确认识

如果说什么限制了初中音乐课堂的发展，又有什么限制了自主合作学习模式的推进，那么必然是陈旧迂腐的教学思想。教师从一定程度上发生了固步自封的问题，也就导致学生们很难接触到一些新颖的教学方法和教学手段，课堂的僵硬死板，就会成为一种持续性的状态发展下去，这是不利于初中音乐教学活动的。所以笔者认为，教师首先需要改变自己的传统思想，并且对这种新型的合作自主学习模式保有一种积极向上的心态。

一方面，教师需要了解这个新的学习模式的理论依据和各项原则特点，只有充分的了解了理论知识的基础之上，才可以使得理论服务于实践，也使得实践更加具有科学性；另一方面，教师在开展自主合作学习教学模式的时，要为这个合作学习模式设定一个固定的教学目标，又需要综合考虑到本班级内学生的具体情况，考虑到每个小组之间的差异性，小组内成员之间的个性化需求，充分地激发学生的求知欲望和探索欲望，以此来作为小组成员不断攻坚克难的重要动力。

另外，教师也应当意识到，自主合作学习模式不能够将学习的范围局限于每一个小组单位之间，而是应当考虑到各个小组之间都可以通过这种模式来达到合作，即便是小组和教师之间，同样也可以完成自主合作学习。教师在投放这一教学模式的时候，应遵从多样性的原则，将具体的理论引入到课堂当中去，并以具体的音乐实践游戏活动作为依托和媒介，将其展示出来，根据各小组间的主观差异性来制定不同的合作策略，教师从旁引导，尽可能的促使学生们的合作效率大幅增加。而对于音乐课堂来说，笔者建议教师可以将本班级内的学生划分为歌唱组、乐器组两个。在后期的学习过程当中，两个学习小组到合作必然是会长久发生的，两个合作小组之间的关系是密切的。

（二）采取更加具有针对性的科学评估办法

如何能够激发学生们的自主学习意愿，并且可以使得合作学习模式长久的保持下去，那么很大程度上也取决于教师是否能够为合作小组和组内成员带来刺激。这种刺激必然是正面的，是鼓励的，是可以使得每一名学生更加积极主动地融入、参与到音乐课堂当中来的。所以笔者建议，教师在选取评估办法的时候，应当综合考虑其针对性和科学性，这一点同样也是与分层教学法密不可分的。根据班级内学生的音乐水平和学习能力进行科学的小组划分，在选择评价指标和设置评价结果的时候，应当考虑到本小组内成员的自我成长可能，而不是将班内的小组按照最终成绩直白地进行划分。鼓励学生们多和自己对比、多多观察自己在这一段时间以内的成长水平。除此之外，笔者还建议，在进行评估的时候，教师可以综合评判，学生们的自主学习能力和团队合作意识，而不是盲目地与学生们的音乐成绩高低和增长幅度作为唯一的标准。

另外，在评估方式的选择上，除了教师评价以外，还需要综合考虑到师生互评和生生互评的教学模式。这样可以使得学生们不仅了解到自身的优势和不足，也可以在评价中了解到，其他小组成员的优势和不足，更加客观的了解全班同学和自己的综合水平，通过这种主客观相结合的评价方式，这更加有利于激发学生的学习兴趣，也可以使得自主合作学习模式，在初中音乐课堂中走的更加长久。