李云薇

（内蒙古通辽市科尔沁区第四中学，内蒙古 通辽 028000）

引言：

课业压力不断增大，学生背负了越来越沉重的学习任务，在这种状态下，他们的学习效率很低，学习态度较差，缺少主动性。学习英语要求学生听说读写能力同步发展，需要记忆的知识点也较多，教师需要做的不是不断加大教学强度，而是要为学生寻找多种轻松且高效的学习方法，努力优化他们的课堂体验。

一、有趣的词汇教学

学习英语，关键在于背诵词汇，只有词汇量充足了，学生才能流畅的听、说、读、写。但是，每一课中都有大量生单词，学生刚刚掌握一部分又迎来了新的任务，这令他们应接不暇。另外，绝大部分学生背诵的方法都是不断的重复读和写，这样的过程无疑是十分枯燥的，这更加削弱了他们学习新单词的积极性[1]。教师要打破过去那种一成不变的单词教学模式，让学生从无趣、低效的学习模式中解脱出来。

如今，游戏教学法在课堂上盛行，以趣味性强为主要特点，教师不妨将词汇教学与游戏相结合，为学生带来多种与众不同的愉快学习体验。比如，针对“policeman”这种较长的单词，教师可以与学生们一起玩“找位置”的游戏，班级同学每人头戴一个写有字母的帽子，然后按照正确的顺序排列出不同的单词，如policeman，license,classmate等，学生需要记住自己在不同单词中所站的位置以及身边的同学是谁。当教师发出单词指令后，学生需要迅速站队，组成这个单词。如果有同学找错了位置，就必须受到惩罚。这样的游戏将记忆单词的字母组成变为了记忆自己和同学的位置，由于亲身参与，并且始终处于大脑高速运转的紧张状态下，学生记忆单词的效率会很高[2]。并且，这样的学习活动是学生所喜爱和愿意接受的，一定会令他们学习词汇的态度有所改观。

二、有趣的语法教学

语法教学是英语教学的一大难点。相比于背诵单词而言，学习语法需要学生去理解，去运用，难度更大，也更加被学生所抵触。因此，一般来说，语法教学过程都是十分枯燥的，教师的口头讲解充斥了整个堂课，学生听的一知半解，最后也失去了耐心。如今，语法教学必须有所突破，不仅要有趣，还要高效。思维导图的出现令我们看到了曙光。这种工具能够将复杂的知识简化，使大量的信息规律化，利用它，英语语法教学也将重新绽放光彩。

教师要学习思维导图的绘制方法，将语法知识更富条理性的呈现出来。比如，在学习现在完成时的基本结构have/has done时，教师可以画出思维导图，在过去分词后延伸出一个箭头，箭头下列举出各种过去分词的变形规则，如有的在结尾加“ed”，有的直接加“d”，有的则双写词尾字母加“ed”。另一边可以用箭头延伸出与现在完成时相搭配的常用词汇，如for,since等[3]。在学生熟悉了思维导图后，他们也可以自己按照这种方法去学习，这必定要比传统学习方法要高效许多。

三、有趣的写作教学

写作是对词汇、语法知识的汇总，也是一次综合性的检验，难度是可想而知的。学生在写作过程中面临两方面的问题，一是词汇不足，语法使用不正确;二是不知道写什么，怎么写。很多学生英语知识基础很扎实，但是写出的内容空洞，很难在考试中得到高分，这也打击了他们写作的积极性[4]。无疑，写作教学也需要优化，教师应该遵循精讲多练的原则，组织一些写作活动。比如，在学习“My name is Gina”一课时，本课的写作任务是让学生以“What’s your name？”为核心展开一次调查活动，采访至少5名同学，了解他们的名字，家庭信息等，记录下来作为写作材料[5]。这就是一次生动的写作活动，在为学生提供了写作素材的基础上，也使刚刚入学的同学们加深了对彼此的认识，促进了了解。很多教师在教学时都跳过了这样的活动，这是不可取的。在调查活动期间，同学之间不断的问答，同时锻炼了语言表达能力。这样的写作教学让学生动了起来，而不是呆坐在座位上苦思冥想，写作的难度被弱化，趣味性得以提升。在面对不同的写作要求时，教师要能设计出不同类型的活动，满足学生需求，保持住他们的写作热情。

四、结语

总而言之，初中英语教学必须走上改革的道路，改革的不仅仅是方法，还有教师的思想。不断为学生增加学习压力，只会使他们过早的厌学，我们必须要变强制性教育为自主性学习，让学生在浓厚的兴趣和强烈的需求下主动攀登学习的高峰，如此才能在英语学习之路上走得更远。因此，在后续的教学改革工作中，教师要致力于提高教学趣味性，满足学生学习需求，优化学习体验，将快乐学习贯穿于英语教学的始终。