干丽娟

（四川省乐山沫若中学，四川 乐山 614900）

当前素质教育教学体制下，对于人才培养提出了更新的要求，学校教育也进入一个全新的时期。素质教育提出培养学生德智体美劳全面发展，深层次的意思就是学校教育教学过程中，我们不能仅仅是培养“知识的容器”而是培养知识的“使用者”“开拓者”。学生在受教育过程中学习知识仅仅是基础目的，考试也仅仅是一种检测手段，最终的目的还是在于“育人”，就是让学生成长为当前社会大环境下各行各业需要的专业人才；就是让学生成长为当前社会大环境下应对各种人际交往时具备健全的心理和精神的高尚的人，具备良好道德素养的人。所以当前素质教育提出以人为本的教学理念，强调的就是教学过程中注重学生本身能力和思维的发展，让学生在各学科知识学习过程中，能够构建起学科核心素养，并且循序渐渐地养成良好的学习习惯和较高的学习能力，进而为未来新一步融入社会，不断汲取新的知识，成为更好的社会主义建设者奠定基础。

在我看来，素质教育教学改革过程中，受到影响最大的应该是高中阶段。因为毕竟我们曾经长久地处于应试教育教学体制之下，应试规则加上高考选拔人才的传统制度影响，让我们的高中教育受到应试的影响最深，学校教育基本围绕知识传输展开，以培养学生的考试能力为主，所以“读死书，死读书”成为常态，进而导致我国的人才培养进入一个恶性循环的教学误区。而在素质教育教学体制下，我们全面地调整了高中阶段的教学要求，并且针对性的对高考制度进行优化，很大程度上削弱了应试的影响，突出了人才核心素养培育的部分。而这些归根结底都依赖于教学模式的改革和创新，就如本文中我们所要探究的导学式教学模式，以培养学生的学科思维、学习能力为核心，注重学生需要、学生发展，在高中教育教学过程中发挥出重要的作用，尤其是对于数学为代表的理科类学科，能够科学地培养学生解决问题的思维和独立思考能力。本文中我就从高中数学学科教学入手，谈谈如何在教学实际中用好导学式教学模式。

一、做好导学案，科学推进课下引导工作

导学式教学模式一个重要的媒介就是导学案。而在我看来，导学案一定程度上就是教师备课的一部分，将教学过程中的某些知识点事先呈现出来，让学生在课下进行预习和复习，然后引导学生事先了解自己学习重难点，进而为接下来的课堂听课奠定基础。所以做好导学案是教师实现导学式教学模式最基础的准备。

首先，在导学案的制定方面，我们第一步先要从教学大纲的要求出发，结合自身的专业素养将课本中规定的知识内容进行有效的筛选，站在学生的立场上将学生能够掌握的知识内容囊括其中，尤其是对于高中数学来说，知识系统性较强，所以导学案的制定可以本着温故知新的原则，实现新旧知识的过渡。第二步，则是尽可能地站在学生的视角去揣测学生的需要，然后突出课下学习要求、突出学习重难点，综合规划好预习案例等等。让学生在根据导学案预习过程中，能够做到调理清晰，且重难点明确。为实际听课过程中的有条不紊奠定基础。

其次，在导学案制定之后，我们还要推动其进入学生的课下预习过程。从教学实践来看，即使是高中阶段的学生在学习过程中也会存在对应的懒惰心理，尤其是面对高中数学这样一门较为难学的学科，学生往往在学习上容易陷入被动，所以在导学案制定之后，我们还要采取合理的措施让学生能够按照导学案的引导去预习或者学习。通常我在教学过程中要么将导学案布置成课下作业，要么采取小组合作的形式，让学生自动组成学习小组，共同完成导学案的预习，从而增加新知识学习过程中的趣味性，同时降低学生的学习抵触情绪。最大限度地发挥导学案的课前引导作用。

二、做好课堂引导，加强师生互动

导学案除了应用于课前预习，更多的还应用于课堂教学。尤其是高中阶段的数学课堂上伴随着学生自主学习能力的增强，我们可以运用导学案加强教与学之间的互动。

首先，在高中数学课堂上，我们可以通过分析导学案确定学生学习的重难点，从而在课堂教学过程中做到有重点的讲解，在科学备课的基础上进一步调整课堂教学侧重点，增加课堂教学的效率和合理性。

其次，在导学式教学模式下，我们根据导学案上课堂教学的一部分内容，进行知识教学的进一步延伸，带领学生共同探索深一步的知识领域。高中生已经具备较强的自主学习能力，所以在导学模式下，我们利用导学案上的例题，进一步结合课前预习内容，通过集体大讨论或者是分组讨论的形式，激发学生的独立思考和合作解决问题的思维，培养学生的自主学习能力。

三、引导与分类相结合，做到具体问题具体引导

实际的教学过程是复杂的，所以课堂教学中我们不可能单一地利用导学式教学，应该和其他教学模式，如分层次教学相结合，明确学生不足，进而结合导学案进行有针对的补充。

首先，在课堂教学过程中，我们可以将课堂引导和课堂分类相结合，尤其是对于导学式教学模式来说，导学案会呈现出一部分学生的问题，而课堂互动则又可以发现学生的另一部分问题。所以在此基础上我们可以结合以往的教学反馈，结合当堂教学反馈，对学生的学习成果进行分类，进而为有针对性地进行随堂练习和巩固奠定基础。

其次，在导学式教学模式下，我们还可以将引导和分类的结合运用到课下巩固阶段。尤其是对于高中数学来说，练习量的积累才能促成质变，利用导学案中的课后巩固题，针对不同层次的学生特点，筛选出对应的题目，然后让学生在课下进行针对性巩固，从而提高课堂知识的吸收效率。

总之，对于高中生来说，在学习过程中已经能够具备较强自主性，所以我们在选择教学模式时更要偏向于尊重学生、侧面引导的模式，就如本文中我所探究的导学式教学模式，将教变导，一步步启发学生的数学思维，培养学生的自主学习能力，从而让学生在学习过程中形成独立思考、主动解决问题的习惯和能力，实现学习效果的事半功倍。