王丹颖

（河北省保定市徐水区安肃镇南孤庄营小学，河北 保定 072550）

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。所以，对于数学教师而言，转化数学学困生则是当务之急。依我个人之见，转化数学学困生可以从以下几方面入手。

一、正确地认识学困生

思想是行为的指南针。教师对学困生的教育观念，直接影响着其教育行为。要想转化好数学学困生，前提条件就是教师要对学困生有正确的认识，要相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的部分；即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰。学困生并非一无是处，一塌糊涂，他们也有闪光点；学困生一时后进，并不代表一世的后进。所以，他们并不可怕，教师不要把他们看成累赘、负担，要全面正确识他们，并施以恰当的教育，他们同样能成为有用之才。爱迪生、瓦特、爱因斯坦的成功不正是对某些教师的嘲讽吗？

二、施以情感教育，建立良好的师生关系

在这些年的教学工作中，我不断总结经验。对非智力形成的数学学困生，知识缺漏多，失去学习信心这一通病，我认为应从以下几个方面来做好这类学困生的转化工作。

（一）动之以情，晓之以理，激起学困生学习数学的兴趣和信心

学困生在学习和生活中常受到训斥、冷落，形成一种自卑感。教师应从融洽师生感情入手，对学困生多一些关心，多一份爱护，用亲热、和蔼慈祥的表情与之交谈，用事例阐明学好数学的重要性，消除他们的顾虑和对立、消极的态度，诱发他们努力向上的学习热忱。同时要细心观察，发现他们的闪光点，多予肯定和表扬，使之克服自卑心理，增强学好数学的信心。

（二）根据学困生的不同程度，有所侧重地弥补知识

哪些学生属于一般性学困生，哪些学生属于很差的学困生，老师要做到心中有数，根据学困生程度的不一致，采取不同方法，有所侧重地给学困生补知识，如给很差的学困生补知识，重点应放在补基础和简单运算上；给一般性学困生重点应放在查漏补缺上。

（三）合理安排，逐步弥补

给学困生弥补知识要有计划地进行，本着“急用先补”、“重点详补”、“内外结合”的原则来安排。首先要利用一定的课外时间及早给学困生补上最基础的知识和技能，其他应掌握而未掌握的知识在课堂上分散到各章节去补，涉及什么补什么；妨碍接受新知识的课前补，；初步理解掌握但未形成熟练知识的课后练习中补，容易混淆的知识在比较运用时补。很差的学生除了课堂上补，重点辅导外，还要采取少量的课外辅导。这样循序渐进夯实基础、查漏补缺，便于学困生接受、消化。

三、培养良好的学习方法和学习习惯

学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。如：1.先预习后听课的习惯。2.在理解的基础上记忆数学知识的习惯。3.先复习后做作业的习惯。4.认真审题的习惯。5.独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。6.对解题进行总结的习惯。7.要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。

四、充分发挥学生集体的力量

我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如：开展“手拉手”、“好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班就组织开展了“一帮一”的活动。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业。保持了学困生学习数学的热情。

五、认真把好考试关，培养学困生学习的自信心和自尊心

在减负的同时，我们千万别让学困生“掉队”。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。”教学也是一样，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印勤奋学习的好习惯。他们往往前“债”不清，又添后“债”。从而越欠越多，越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来差。但只要教师在教学实践中认真细致的引导培养他们，那么我们的汗水就会得到回报。

总之，转化学困生的工作不是一帆风顺的。有的学困生会出现反复，教师不能急躁、气馁，应找出原因，“教不厌、诲不倦”，坚持耐心细致地教育和教学；同时做好家访，争取家长的协助配合；加之提倡同学间的互相帮助，转化数学学困生的工作一定会有新成效。