宋玉静

（河北省永清县北辛溜乡中心校，河北 永清 065600）

在小学语文学习中涉及了很多种记忆的活动，包括记忆词语的读音、词语的含义、生字的字形、课文内容、课文层次结构以及作者姓名等等。背诵可以说是小学语文教学中必不可少的教学环节。但新课程标准中强调要改变死记硬背、机械化的教学现状，这就使得广大语文教师认为背诵会戕害学生的灵性，桎梏学生的思想。教师这种教学思想的产生，追根究底是因为他们不能合理的引导学生进行背诵，不能灵活使用多种方法促进学生背诵能力的形成。

一、强调背诵的作用

我们都知道如果没有记忆的意图，那么就不会有一个清晰的记忆。正如上文提到的，新课改强调要推翻以往死记硬背、机械化的教学模式，因此大部分的教师和学生都会认为背诵毫无用处，甚至会遏制学生语言学习的灵性等等。因此想要提高学生背诵的效率，首先就应该重视背诵，明确背诵的作用。

（一）背诵能够加深学生对课文的理解

“书读百遍，其义自见”虽然是强调反复地吟读书本，就一定理解文章的深层内涵。但其实背诵便是熟读的最终结果，学生每读一遍课文其实都是对课文的一次感知过程。随着背诵的次数增加，学生的体会和理解也会层层加深，对文章的精华、脉络以及层次都会有一个更深层次的吸收。

（二）背诵能够帮助学生积累语言素养

司马光七岁时便可以熟练地背诵《左传》；矛盾甚至能将《红楼梦》倒背如流；白居易昼夜诵读，以至口舌生疮等等，这一批批大师级的文学家，无一例外不是在少年时期就狠下了诵读的功夫。由此可见，背诵能够帮助学生积累一定的文学素养，将别人的优秀语言一点一滴地吸收内化成自己的，从而有利于写出文质兼美的习作来。

（三）背诵能够促进学生的智力发展

背诵是一种智力的活动方式，学生在展开有意识的背诵时便能够加深大脑皮层的神经联系，产生持久的记忆，从而锻炼了他们的记忆能力。另外，通过背诵积累的大量资料不仅在脑海中形成了一定的储存记忆，也具有一定的检索作用，学生可以通过检索背诵的资料去完善自己的作文、演讲等等，从而有利于学生发展学生思维的敏捷性和灵活性。

（四）背诵能够提高学生的语言表达力

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”这句诗词就强调了只要拥有一定的文字积累，就能在写作时得心应手，意到笔随。背诵可以帮助学生积累大量的妙词、佳句，学生大脑的文学储存库会在不断地背诵积累中被充实，这不仅有利于他们的写作，也对他们日常语言表能力的提升提供了不小的作用。

二、灵活背诵的方法

（一）示范激励法

小学生往往比较敬仰自己的教师，因此一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，可以先在学生面前熟练而又富有情感的背诵以便，从而给予学生一定的示范与激励。另外，由于学生之间客观存在的个体差异，因此学生的记忆力也会有所不同。所以，在学生练习背诵时，教师便可以走下讲台，走进学生中间去，一方面能够给学生提供及时的背诵指导，另一方面也能发现一些背诵“精英”，并鼓励这些“精英”在全班同学面前进行背诵示范。如此，便在激活学生渴望得到认可意识的同时增加他们的背诵欲望。

（二）趣味背诵法

相比于其他教学环节来说，背诵显得更加枯燥无趣，因此大部分的学生都讨厌“背诵”。为了进一步强化学生的记忆能力，消除机械背诵带来的单调感、疲劳感以及学习压力，教师可以结合背诵的内容，使用趣味背诵法，寓教于乐。像在指导学生背誦《让我们荡起双桨》时，便可以利用唱歌的形式帮助学生背诵，大部分的小学生都特别喜欢唱歌，他们在轻松的乐曲中进行背诵，一方面能够削弱背诵的压力，另一方面也会觉得其乐无穷。

（三）科学提示法

小学语文教材中大多数的课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插画。在学习中，这些插画可以帮助下学生有效理解课文，在背诵中，这些插画又能够给学生提供一些提示，让学生图文结合，巧妙背诵。比如在指导学生背诵《二泉映月》的第四、五自然段时，教师就可以将二泉的景色、茫茫月夜以及二胡的琴弦等等一帧一帧地分解给学生看，让学生通过赏析图片去联想课文的主要内容，从而一步步进行背诵与记忆。

除了利用插图去提示学生进行背诵外，语文教师也可以引导学生根据课堂的板书顺序去回想记忆。不过想要提高板书提示背诵的效果，语文教师在设计板书时就必须要根据课文的框架结构合理确定板书内容、重点与前后顺序。另外，语文教师也可以有意识地利用板书将背诵的重点段落、句子甚至是重点的词语进行着重强调，从而强化学生的记忆。另外，教师也可以根据自己的板书内容提出相应的额问题，让学生完整回答。在师生的一问一答中学生便能逐渐学会背诵课文，而且这种利用提问的方式指导学生进行背诵的方法也能让学生的注意力高度集中，让背诵的热情持续高涨，在这种积极地背诵状态下，学生的背诵功力很难得不到提升。

三、结束语

背诵是语文学习的法宝，合理恰当运用最关键，作为教师，要多鼓励学生背诵，多层次指导，作为学生要仔细认真的研究揣摩在理解的基础上背诵，切不能死记硬背。