◎刘黎

视频资源可以让“躺在”课本的知识“动”起来，有利于吸引学生的注意力、好奇心。教师可以在认知原有美术教学问题的基础上，分析融入视频资源的契合点，让这种新型的授课方式，成为提升学生学习兴趣度的重要模式。本文着重从视频资源融入美术课堂的可行性、提升学生兴趣的策略以及案例三方面入手进行简要介绍。

一、以教学弊端切入，探究利用视频资源的可行性

（一）学生的美术学习效果差，削弱学习积极性

教师在教学中需要讲解美术知识，更需要亲自示范。在教师亲自示范中，部分学生难免出现走神的状况，从而“漏掉”一些美术知识的关键点。这导致学生美术学习效果差，学习积极性被削弱，体现出传统教学的弊端。

（二）学生美术直观性感受差，无法饶有兴趣融入课堂

首先，美术需要一定感性认知。其次，学生需要从美术的视角赏析。在原有的教学中，教师往往运用文字，描述美术作品。部分学生并未听懂教师的讲解，也不能进行合理的美术作品想象，导致美术学习直观性感受差。学生无法捕捉美术的美感，便无法饶有兴致地融入学习中。

（三）师生之间的互动性差，削弱学生学习激情

良好的师生互动有利于吸引学生的注意，让他们结合相应问题，进行深入思考，达到调动学生学习热情的目的。在实际的教学中，教师单独依靠询问问题，并不能达到这种效果。因为美术问题具有抽象性，并不能与学生认知进行准确、高效连接，导致学生无法捕捉问题中的关键信息，削弱学生的学习激情。

二、合理利用视频资源，提升学生美术兴趣的策略

（一）利用视频资源反复播放的特性，让学生获得美术学习成就感

学生可以在观看视频，掌握美术学习的关键点。更重要的是，学生可以根据个人的实际美术学习问题，反复观看相应的视频，突破这些学习小问题，获得美术学习的成就感，真正运用好视频资源的这种特性。

（二）利用视频资源具有代入感的特性，打开学生美术学习新世界

人们对于未知总是充满好奇，小学生也是如此。在观看美术教学资源中，学生可以从更多的视角，观看美术作品，研究美术表现形式，真正打开美术学习新世界，满足个人好奇心，提升美术视频教学质量，充分发挥视频资源具有代入感的特性。

（三）利用视频资源具有直观性的特点，构建师生互动的结合点

部分美术教师运用文字的方式描述问题。这种方式不利于学生直观理解问题，理解美术知识。为此，教师可以运用视频资源，直观展示问题。学生观看视频，直观地理解问题，掌握美术知识，并结合这些问题，更为精准地与教师互动，提升互动教学的高效性，为让学生获得良好学习体验，构建前置条件。

（四）通过视频资源，培养学生学习兴趣的案例介绍

教师在运用视频资源教学时，需要注意以上运用策略，还要结合个人的教学习惯，真正发挥视频资源教学的作用。此外，教师需要考虑学生的美术认知水平，具体的美术教学内容，选择最为恰当的方式，最终让学生享受美术课堂的美好，唤醒学生的学习兴趣。

以《建筑艺术的美》这部分教学内容为介绍点，教师考虑运用如下策略：首先，播放视频资源，让学生感受到建筑的美，拓展他们的美术视野。其次，结合视频内容，积极与学生互动，让他们发表美术学习看法，并融入相应的美术知识。最后，让学生整理美术欣赏内容。一位学生写道：木结构是中国古典建筑的特点。这种木结 构可以给人以庄严、古朴之美。大理石是外国建筑的特点。人们加工大理石的形状，呈现出丰富多样的造型。学生观看视频资源，感受建筑之美；与教师交流，更为科学地欣赏美术之美；记录美术学习的感受，真正埋下兴趣的种子。这种方式可以让学生感受美术的特有之美，激发他们的美术学习热情。

总而言之，兴趣的产生源于两种认知。一种是同性的认知。这种认知建立在学生认知此种事物基础之上；一种是异性认知。这种认知建立在学生的认知空白之上。两种认知注重调动学生的情感因素。在运用视频资源教学中，教师可以运用这两种认知，让学生逐步具有个人属性的美术学习知识体系，增强他们的美术感受能力。