唐琴美

（广西河池市大化县雅龙乡镇西村小学，广西 河池 530818）

师生关系密切，民主、和谐的师生关系能建构良好的班级学习氛围，提高教学质量；粗暴、压抑的师生关系会造成师生关系紧张，降低教学效率。但在笔者调查和探究中发现很多教师固守旧有的观念，高高在上，不能与学生打成一片；有些教师只关注教学质量，与学生关系冷漠；有的教师十分严厉，让学生敬而远之。种种行为拉大了师生之间的距离，造成了双方的隔膜。基于此，笔者建议教师要主动放低自己的身段，与学生进行多种互动，营造一个宽松、民主的教学环境。

一、运用提问艺术，强化师生互动

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素养的体现，又是教学观念的展示，好的提问方式能促进学习，能引发思考，能提升教学质量，是师生互动的一种有效手段。

笔者认为提问可以有效调动学生注意力，促使学生主动或者被迫地参与到师生互动中，提高教学质量。当然问题的提出要具有新颖性、趣味性、实用性，这样才能吸引学生的注意力，引发学生的思考。如，在学习《爬山虎的脚》这一篇文章时，笔者运用提问艺术引发了学生的思考，启迪了学生的智慧，问题如下所示：

（一）为什么开头写道“满是爬山虎”？

（二）作者不知道爬山虎是如何爬的，你知道吗？

（三）请你用文中的词语概括爬山虎的角有什么特点？

这些问题有的对学生来讲难度不大，有的需要学生开动脑筋、好好思考。但是无论如何，学生的课堂注意力得到高度集中，都在认真地探索着问题答案。

在本次教学实践活动中，教师巧妙运用提问手段引发学生的持续思考，集中了学生的课堂注意力。而且在这一问一答中，学生梳理了阅读文本内容，教师掌握了学生学习进度，由此拉近了师生关系。

二、引入情境教学，增加师生交流

情境教学是当下流行的一种教学模式，即教师运用自己的专业素养根据教材内容和学生实际创设多个形式多样、充满感情色彩、形象生动的教学场景来引起学生的情感变化，吸引学生参与其中，最终提升课堂教学质量和教学效率。在这个教学模式下，教师和学生作为教学活动的参与中，都发挥了积极性的作用，也增强了师生之间的交谈。

如，在学习《钓鱼的启示》这一内容时，笔者创设了一个生活情境：同学们去钓过鱼吗？都是和谁去的？钓到鱼的感受如何？请同学们分享自身钓鱼经历。笔者创设生活情境的目的是为了引发学生的回忆，与阅读文本发生联系。当同学们诉述收获的喜悦时逐渐理解了“我”为什么不愿意将钓到的大鱼放回水中这一故事情节，提高了教学效率。此外，在阅读环节中，笔者还创设了一个表演情境，即由学生扮演“我”，教师扮演“父亲”，在师生合作演出中激发了情感，体会到了主旨。

在本次教学实践活动中，教师与学生增加了交谈，既用生活情境引发学生的回忆，加深对故事情节的理解；还用表演情境感受阅读文章的中心思想，提高教学质量，为教师同仁们提供了借鉴。

三、借助信息技术，更新互动形式

信息时代背景下，高效、便捷、内容丰富、形式多样的信息技术已经与教育教学进行了深度的融合并发挥了积极的作用：它可以给学生带来多重感官刺激，让学生“听”出兴趣、“看”出感觉、“写”出感受，从而激发学生学习兴趣；它可以借助图片、视频、文字、多媒体技术等各种新颖的教学手段丰富课堂教学活动，活跃课堂气氛；更为重要的是它改变了旧有的面对面教学形式，为语文教学注入了新的活力，也为实现师生互动教学提供了条件。

如，在学习《狼牙山五壮士》这一课内容时，笔者与征求了同事的意见后，组织了一场班与班在线教学活动：几个班级的学生同时在线学习本课的知识点，共同分享优质的教育资源；几名教师各尽所能，尽可能地创设教学活动，引导学生向革命英雄们学习；几个教室里的学生互相沟通，提出自己的质疑，回答教师的问题，课堂氛围十分热闹。结束了同步教学后，为了巩固学生学到的新知识，笔者还在多媒体大屏幕上梳理了故事发生发展的全过程以及文章的中心思想，解答了学生的困惑，加深学生对阅读文本的理解。在本次教学实践活动中，教师能借助技术手段打破教室、教师、校园的界限，实现了资源的共享；此外，教师还用信息技术手段引发学生的思考，解答学生的质疑，在教师引导，学生协作的过程中圆满完成教学任务，拉近了师生之间的关系。

综上，新的教学趋势促使教师们不断探究新的教学手段，引入新颖的教学理念。基于此，为了提高小学语文课堂教学中师生互动性，笔者经过一番探究后提出了运用提问艺术、引入情境教学和借助信息技术等三种有效的途径，以期为教育教学事业做出自己的贡献。