熊国凤

（四川省眉山市彭山区灵石小学，四川 眉山 620000）

小学英语课程的目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心；培养学生在创造的语境中获得语感和良好的语音、语调能力；使他们形成初步的英语思维和用英语进行简单日常交流的能力。即是为学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格打下基础。信息技术就是借助网络资源通过多媒体设备以图、文、影像等方式去展示内容，让学生在合理设计的场景中实现语言对话的展开，达到学生综合能力全面提升的目的。

一、基于信息技术的多媒体辅助教学，有效导入新课

课程的有效导入是引导并激发学生对话展开、活跃学生思维的前提，可见有效导入是课程活动的重要组成部分，也是实现课程目的的关键点之一。基于信息技术的多媒体辅助教学，可以通过图片、视频的演示，为学生创造某一情景、展开想象，瞬间勾起与之相应的单词、短语、句子、对话。

案例在教学四年级下册模块8第一单元时，为了有效导入、吸引学生就采用视频短片：欣赏着优美动听的背景音乐春天的景象映入眼帘。此刻，对话展开：What do you do in spring?学生的回答可以说丰富多彩，甚至脑洞大开。一般情况学生会联想春天里我们会fly kites ， ride bikes，play basketball ，have a picnic，或单词、或短语、或句子，对此我们不评价事情对错只鼓励开口说。当有学生回答I play mahjong.此刻教室里笑声一片，反问一句：Can you play mahjong?语言便在对话中丰富，词汇也就隐形积累。假设以传统的教学方式教学：出示单词、讲解词意、句型操练。即使学生通过反复的机械训练予以掌握，也仍觉得乏味不感兴趣。而基于信息技术的多媒体辅助教学，能够让学生拓展思维、展开联想，使学生注意力得以集中，求知欲得以激发。可见，基于信息技术的多媒体辅助教学，在导入新课时起到的关键作用意义非凡。

二、信息技术多媒体辅助教学，创设语言情景、激发表达热情

小学英语课堂要从学生心理、身体发展特点作为出发点和着眼点。让学生在创设的语言情景中愿意说、敢于说、乐于说，避免了传统教学的机械训练，能够更好地激发学生参与的热情，也能更好地理解语言、正确使用语言。

案例四年级下模块2二单元“ What are you doing ?”话题，将歌曲“Are you doing it too?”以动画形式展播。学生一边唱歌，一边跟随动画做动作。环节①“点兵点将”游戏环节中展开对话--What are you doing ? ---I’m listening to music。环节②“模仿达人” 谁最棒？小学生的表现欲望瞬间被激发，语言表达在情景中培养训练。

三、信息技术网络资源辅助教学，拓展学生视野

信息技术发展给我们带来了海量数据。它正时刻改变着人们的思维方式，加速社会的变化和发展，同时变革性影响英语教学。教师备课不在局限于个人能力，通过网络学习、改进、优化教学模式和内容，学生学到更加深入、丰富的知识。

小学英语教学以简单的对话教学为主，如果老师的教学仅局限于教材内容，则无法满足学生的求知欲望。而信息技术的发展带给老师更多资源，带给学生更全面的知识体验、优化教学效果、拓展学生视野。

例如，在讲解五年级模块6 “east west north south”相关内容时，教师可以收索四个方位具有代表性的城市或地区的风土人情。比如介绍海南时，孩子们一下就想到那里的大海、沙滩、贝壳、椰子。但是借助网络资源，孩子们会了解“天涯海角” 古今意义；黎族三月三节是个怎样的节日；博鳌论坛对当今中国的意义等等。通过图文和视频学生会更加深入的理解不同地区文化，进而在知识学习的基础上进一步拓宽视野。

四、信息技术网络资源辅助教学，将师生从传统作业中解放出来

网络上有众多英语作业APP ，选择适合我们学生特点的、免费的APP下载。例如“一起作业”，该APP日常作业包括：课前预习、课后巩固、新绘本阅读、趣味配音、模块复习、自然拼读等六大板块。教师根据自己教学进程设置作业时间、合理布置作业。

案例1 在学习三年级上模块5后的作业：趣味配音--神奇的帽子.六只小猴子。大致内容是波噜噜用帽子变魔术，他问大家变出了什么，大家回答是一只猴子，然后又变出两只、三只......该配音内容与教材相似，但趣味性、亲手操作性很强，很适合作为本课作业。学生乐于作业，教师一键检查：上面清楚的统计优秀作业数量，不足点在什么地方，哪些孩子需要更多语音上纠正等等。

案例2 四年级下模块1的作业：绘本阅读---Who is he? 绘本主题是与之交往的家人、朋友、周围的人。学生要跟读或阅读绘本，在阅读中练习高频词汇，最后完美配音。课程内容重点是疑问句Who is she/he?而绘本作业在对话练习的同时扩大生词量，并且可以了解更多中西方文化差异。

利用网络布置作业，既能快速高效掌握学生学习效果，也符合培养学生综合能力的素质教育大方向。实践表明，教师合理利用网络作业平台既让学生对家庭作业有了新的认识，又让他们在趣味游戏中提高英语对话能力。

信息技术辅助英语教学是时代发展的产物，信息技术的合理利用能够极大地提高学生学习英语的兴趣，提高教学效果。但是它作为一种辅助手段，应该被合理利用、不能盲目追求。最终实现信息技术为小学英语教学插上腾飞的翅膀。