◎梁铁威

初中《道德与法治》是一门与时俱进的课程，紧紧衔接社会变化、时代变化、政策变化，针对世界形势、国家发展、社会生活，具有强烈的时政性和实用性，符合立德树人的核心要求，对促进青少年树立正确世界观、价值观和人生观起首要的作用。本文首先对头脑风暴法进行介绍，进而论述初中道德与法治课堂中如何应用该方法。

一、头脑风暴法简介

（一）头脑风暴法的来源和含义

头脑风暴法（Brainstorming）首次提出于1938年，创作者是美国广告人亚历克斯奥斯本。奥斯本在进行广告创作时，通过实践试验，提出将会议参与人集中起来，将需要解决的问题进行探讨，大家可以自由发表见解，提出质疑，共同形成解决方法。这是一种旨在共同解决问题的方法，又称集体思考法、智力激励法。

（二）头脑风暴法的作用

从效果上看，头脑风暴法能充分激发与会者的兴趣和创造性思维，大家在自由的情境下畅所欲言，不怕观点错误被嘲笑被批评。在这样的情景氛围下，人们能够更自由思考，打破思想局限，创意无限，从而萌生出多种多样的观点和方法，为解决问题提供多种选择。

从长远效益看，头脑风暴法可以锻炼小组人员的创造性思维。因为人们在自由的情景讨论活动中，注意力高度集中，思维高效运转，能够认真聆听，主动接受、敢于质疑，自觉反思。久而久之，人们接受了这种头脑风暴的训练，在不知不觉中提升了创新思维的能力。

二、初中道德与法治课堂应用头脑风暴法的可行性分析

（一）头脑风暴法课堂教学符合思想品德课程改革的要求

初中道德与法治课程，是国家思想政治教育教学重要环节，具有紧跟社会发展，世界形势变化，国家政策调整，贴近学生实际生活的特点。

（二）头脑风暴法课堂教学符合初中学生身心发展特点的要求

初中生作为一个特殊的群体，随着年龄的增长，他们一方面自我意识增强，渴望得到他人的尊重和认可；另一方面活泼好动，不喜墨守成规，敢于发表独树一帜的观点。教师利用头脑风暴法营造良好的讨论环境，引导他们畅所欲言，积极表达、充分交流，学生将更有参与的积极性，更喜道德与法治课堂。

（三）头脑风暴法课堂教学符合初中道德与法治课堂教学方法的要求

上好道德与法治课，不能停留于知识灌输层面，必须采用灵活多样的教学方法。提升新课改下道德与法治的课堂教学质量，教师应该创造条件、激发学生兴趣，以教学内容为基础创设活动情景，将教条化的知识变成学生身边的经验，以问题为导向，组织探究式学习。让学生的学习方式变得灵活、学习氛围变得活跃。这样，学生才能积极主动地参与 课堂学习中，进而使得教学效果得到提高。

（四）头脑风暴法在道德与法治课堂的优势体现

头脑风暴法运用于道德与法治课堂，有明显的优势：一是易于组织，适合在课堂中组织小组讨论。利用头脑风暴法，让其对学习目标、学习任务感兴趣、保持参与的积极性，有利于解决课文中的情景探究或各种活动环节问题，大大提高课堂效率。三是锻炼能力，包括综合能力和学科素养的提升。另外，在生生互动的过程中，养成团队精神、尊重谦让、据理力争品质得以养成。

三、头脑风暴法在初中道德与法治课堂中的实施策略

根据多次的教学实践，初中道德与法治课堂中实施头脑风暴法应从两个大环节着手安排：

（一）课前充分准备

课前准备工作最主要的是确定头脑风暴法讨论的研学问题和需要的风暴时间。头脑风暴法的核心就是对某一特定问题展开的自由讨论。在问题设定的时候要将课本有价值研学知识发掘出来，这是道德与法治教学课堂中实施头脑风暴法的前提环节。教师要对研学讨论问题的重要性、跨度、难度等作出判断，从而制定出相应的时间安排，使教与学活动合理安排，教学内容有机整合，达到教学过程有序流畅，教学重点突出解决。

（二）进行开放讨论

具体实施的课堂教学过程如下：

1.教师在课堂教学中引导到相关学习环节，并引导出学生需要研讨的问题是什么，要通过头脑风暴法讨论达到的目标是什么等。

2.分组研讨开始，正式进入头脑风暴，可以安排15分钟左右。这一阶段最重要的是激励学生参与，充分发言和讨论。

3.汇报小组讨论结果，大致10分钟，在课堂中形成结论。