中职班级管理引导学生参与的思考

2020-12-07彭锐

魅力中国 2020年42期

彭锐

（江苏省淮阴中等专业学校，江苏淮安 223300）

一个良好的班集体是需要将有效的班级管理策略加入其中的，为学生创造与提供更多成长机会。学生能够全面、主动地实现自我发展，这在当前中职学校教育中显得尤为重要。笔者曾经在长时间内，都担任班主任这一项艰巨的工作。通过自身工作经验笔者发现，仅仅依靠班干部或者班主任，难以调动全体同学参与管理的积极性。因此可知也难以形成一个活泼、生动的集体。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“想要帮助学生更好地成长，那么就需要对学生开展自我教育。”这也被认为是教学的基本。在当前工作与教学过程中，笔者常常思考，如何才能提高学生自我教育能力，保证班级开展自主管理活动更加顺利，促进学生主动发展。

一、构建学生自我管理体制

在班级当中，其实班级中许多事情学生是最为了解的，所以老师应当引导学生主动参与到班级管理当中来。通过这种方式，不仅能够帮助班主任在工作中省时、省力，同时也能锻炼与培养学生管理能力，所以教师应当主动将班级还给学生，将其作为基本的工作理念，努力为学生打造主动参与班级管理机会。由此可以帮助学生在管理实践中，学会自我约束、自我管理。想要实现这一目标，具体的做法包括：在班级中设置多个管理岗位，保证事事有人管、人人有事做，使班级中每一扇门、每一扇窗、每一件事，都有专门的负责人员，同时也有同学负责监督、管理各项任务。针对班级中的每一项任务，教师可以在每周固定时间，让班级同学或者负责人进行互相互评价、自我评价，如果做得好，那么就应当进行表扬，如何做的有问题，那么可以由同学或者自己提出相应的改进建议。通过这种方式，人人都能主动地对他人监行监督、管理、评价、考核，由此也能保证所有的同学在班级中，既是被管理者也是管理者，最终形成一个相互监督相、互管理的局面，不断突出学生在班级中的主体作用，使教师的指导意识得到强化，不断淡化教师在班级管理中的职能，最终保证学生实现自我教育、自我管理、自我监督。

二、定期召开主题班会，开展相关教育活动

心理学家曾经说过：不同年龄段在沟通过程中会出现相应的阻碍，因此可知，同龄群体在沟通时更加便利，由此产生相对应的行为方式与价值观念。学校是教书育人的主要场所，想要保证学生得到良性成长，并且为其指明方向，最有效的途径与手段就是开展主题班会。通过有效主题班会，能够不断提高学生在学习中的自觉性，同时发展与培养学生具备自我完善能力，并且起到良好的引导作用。教师可以与班级中的班干部商讨后确定主题内容以及想要达成的目的，随后由班级中的班干部对班级班会内容做好组织，通过这种方式能够确定学生在班级管理中的主体地位。利用多元化主题活动，学生也能采用强化、统一、明确等方式，对相应问题作出认识与了解。从思想角度出发，提高自身判断错误能力，从审美角度出发，提高学生对于丑美的认知能力。随着时间的推移，学生的活动能力、组织能力、创造能力都能得到相应的发挥，并且学生也能不断改进，保证学生的自我进取、自我完善、自我要求精神也得到相应的增强，最终从他律逐渐朝着自律方向转变，由此达到自我教育、自我管理目的。

三、对自身道德修养进行加强

（一）指导与带动学生开展自我管理

教师的道德情操、世界观、工作态度、日常行为等都会对学生产生潜移默化的影响，这种影响是难以磨灭的。除此之外，学生对于社会的看法以及对是非的辨别能力，通常是受到家长与教师的影响，这种影响会一直延续到学生步入成年阶段。古人说：“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任作为学生的表率，其一言一行都需要保持一致的状态，要求学生做到的内容，首先班主任也需要做到。通过这种示范的方式，能够对学生产生莫大的激励，并且起到教育作用。在一定程度上影响学生自我管理能力与自我管理意识，并且提高学生责任意识，最终使其形成一个积极向上的良好品德。

（二）建立有效的班级激励机制

通过大量的实践可知，采用积极评价的方式，有利于帮助学生发现自身的不足与缺点之处，随后使学生了解到自身与他人之间所存在的差距，并且逐渐产生超越自我、完善自我心理的思想。所以班主任应当主动引导学生发现自身闪光点，并且对闪光点进行鼓励与表扬，在发现学生毛病与缺点过程中，尽量少使用批评的语气，而是为学生提出相应的改正建议，由此可以有效地保护学生的自信心。在班级管理中，鼓励学生勇于提出自己的建议，并且评价班级管理情况，对学生所提出的正确建议或者意见，班主任必须要认真接受、虚心采纳，并且主动接受学生监督。当学生的建议意见受到教师肯定之后，会在心中产生一种自豪感与满足感，并且保证每个学生自身才能得到发挥，有利于提高学生对于班级的认同感，并且甘于接受班主任的教诲。除此之外，也能在一定程度，提高学生自律能力，最终提高学生参与自主管理的兴趣与信心。