赵冬

（辽宁省铁岭市昌图县头道镇中心小学，辽宁 铁岭 112535）

新时期教育改革的不断推进与深化，使小学数学学科的教育教学极受关注，其中重点指出需要在实际教学中延伸出多元化的教学模式，以此促进教学效率的全面提升。现从教育教学角度探究如何运用有效的教学方法提高小学数学学科的课堂效率。

一、当前小学数学课堂教学现状

（一）学生的主体地位未能体现

随着课程改革的不断深化，新的教学模式被不断地引入到教学中，对提升教学效果起到了很好的作用。在实际教学中，部分教师仍在沉浸于传统教学中，强化理论知识的灌输，然后通过大量习题来强化理解，以提高学生的学习成绩为目的。没有考虑在课堂教学中给学生留下足够的空间和时间，锻炼他们的自主学习意识，造成学生被动接受知识多，一定程度上沦为做题的机器，这不利于学生培养能力。

（二）教学方法滞后，教学形式趋于形式

提高课堂效率是学生和教师共同努力的结果，而不是教师一个劲儿地讲，多多地讲，追去授课内容的最大化。在一定程度上，传统的教学方式就是这种思想。目前，在小学数学课堂中存在着教师从头到尾采用一种教学方式的现象，不够多样化，策略性不强，对知识点的讲解不够贴近学生的接受能力，缺乏动手操作环节、缺乏交流合作环节，影响着学生学习兴趣的有效发挥。

（三）情景教学偏离教学主题

情景教学是一个被广大教师接受了的教学方式。在运用中，教师要把复杂深奥的数学问题进行简单化、生活化处理，整个教学过程变得生动有趣，提高了教学效率。但是，有一个问题需要重视，那就是情境的创设需要在教学的实践性上下功夫，不能趋于表面的花哨而忽略了其目的是为了追求数学问题的本质，如果学生过于沉浸于教学情境，课堂气氛虽然很活跃，但是并未深化对数学教学点的理解和拓展，意味着整个情境的设置是脱离主题的。

二、小学数学课堂教学有效性的策略

（一）创设学习情境，激发学生兴趣

新时期教育的改革与实施，重点关注学生在课堂中的学习效率和体会，从而满足素质教育的需求，并从根本上树立以学生为主体的思想与观念，从而激发学生的学习兴趣，促进小学数学课堂效率的全面提升。对于目前应试教育与素质教育并行实施的模式来说，教师需要在实际教学中，树立以学生为主体的核心思想与观念，运用有效的教学方法调动学生的学习积极性与主观能动性，促进学生多方面能力的提升与发展。

比如，笔者在教学“小数的性质”这部分内容时，设计了问题情境：谁能在3、30、300之后填写一个单位，并用等号连接它们？在上述问题情境中，很容易激发学生的学习主动性，学生希望通过自己的努力来解决这个问题。很快，同学们给出了不同的答案。有的学生说3元＝30角＝300分，有的学生说3米＝30分米＝300厘米。通过这种教学形式，在很大程度上有助于学生开阔思维，摆脱固定思维模式的束缚。然后再问学生另一个问题：你能用这节课的知识来表达你在同一单位里得到的答案吗？通过对问题的分析和新知识的讨论，学生可以得到正确的答案：3米—0.3米—0.03米，3元—0.3元—0.03元。

（二）开展合作学习，引导学生探究

在小学数学实际教学当中，教师不仅需要考虑课程内容的合理安排，还要重点关注学生的体会与感受，以此促进学生主观能动性的发挥，实现数学课堂教学效率提升的目的。从另一方面来讲，学生主观意识的体现，以及学习态度的端正，都是高效学习的前提和基础。

例如，在“分数识别”教学中，在开课时，学生被分成6组。笔者告诉他们，今天的小组工作的目的是让每个人在学习过程中更多地交流。一个人的思想是固定的，两个人的思想会与新的火花碰撞。因此，在今后的数学学习过程中，我们经常为大家提供相互交流和学习的机会。首先，笔者对教材中的分数内容作了简要的说明。考虑到学生对抽象分数不太感兴趣，作者将事先准备好的A4纸发给每个人。以1/2为例，让学生通过折纸得到1/2，并讨论小组中有多少种折叠方法。经过5分钟激烈的讨论，作者把A4纸发给每个人。有的学生靠长边折叠，有的学生靠短边折叠，有的学生想靠对角线边折叠，后来发现矩形对角线的折叠，不能得到1/2。

（三）加强师生互动，创新学生思维

学生作为受教育主体，理应在教育教学中凸显其地位和主体性，全面提升自身能力与素养。其次，从另一方面来讲，传统的“填鸭式”教学模式已无法满足现代化教育的需求，需要在实际教学中不断创新教学模式与方法，加强对学生文化与素质的综合性教育和培养，从而树立以学生为主体，以教师为主导的核心思想与观念，最终呈现出较高的课堂效率与水平。对于小学生而言，教师一方面应当了解学科特点，另一方面还应当掌握小学生的成长规律，着重关注学生的课堂表现，通过观察学生课上行为对学生进行有效指导，鼓励学生大胆提问，通过对学生创造能力、理解和探究等能力的观察与引导，有利于学生自主学习行为的形成与发展，进一步实现师生互动教学的价值。

此外，就目前现代化教学模式改革来说，教师在实际教学当中更应注重学生的整体动态与学习状况，以此作为高效教学的基础和前提，突出学生多方面能力培养的价值。而构建师生互动模式则是小学数学教学中必要的条件及策略之一，能在促进师生关系的基础上加强学生的互动与沟通意识，从而促进学生更好地投入到实践教学当中，最终达到有效培养学生创新思维的目的。

三、结语

总之，数学作为小学教育教学的重点学科，需要在现代教育模式转变的基础上逐步改革教学方法，以实现学生的高效教学，满足数学课堂高效建设的需要。在此基础上，以上将创造学习环境，激发学生的兴趣；加强师生互动，创新学生思维；开展合作学习，指导学生探索这三个方面，提出一些意见和建议，并对各方面进行深入研究，以期促进小学数学课堂效率的提高。