张青彩

（河北省保定市满城区李家佐村学校，河北 保定 072150）

新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。学生学习数学不是被动地接受教师的讲解和现成的结论，而应在实验中动手操作、动脑思考，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学实验教学模式正体现了这种教育理念，开放性的实验课堂给学生创设了自主探索数学奥秘的空间，获得了充分从事数学活动的机会，让学生在解决某一实际的数学问题和探索的过程中理解、掌握和应用数学。小学数学实验教学模式一般分为以下基本环节：实物准备，创设情境；实验操作，观察猜想；交流展示，归纳结论；实践应用，巩固创新。在数学课堂中，我们应根据教学目标，教材内容及学生的年龄特点，设计切实可行的数学实验。

一、在数学实验中激发学生学习兴趣，突破重、难点

小学生活泼好动，好奇心强烈，让学生在具体形象的感知基础上学习数学，从他们身边感兴趣的事物入手，在教学中创设画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等丰富多彩的实验活动，会使每个学生都兴致勃勃地积极参与，在动手实践中学到数学知识，轻松地突破重、难点。例如在讲《轴对称图形》时，首先创设情境，多媒体出示轴对称物体的图片，蝴蝶、枫叶、飞机、房子等，请同学们观察，这些物体有什么共同点？学生很容易地发现它们的左右两边是一样的。接着让学生自己画一画刚才看到的物体，折一折看看有什么变化？通过这样的实验活动，学生总结验证出轴对称图形的性质，即图形对折后，两边完全重合。教师再补充对称轴的定义，即中间的这条折痕，我们把它称作对称轴。又如在讲《圆柱和圆锥》时，为了让学生探究圆柱体积和圆锥体积之间的关系，准备不同大小的圆柱和圆锥容器若干套和适量的水、沙子、大米等材料，分组实验讨论圆锥体积和圆柱体积有着怎样的关联。学生水到渠成地得出在等底等高的前提下圆锥体积是圆柱体积的三分之一。

二、在数学实验中培养学生的实践能力和创新精神

在开放式的数学实验中，不对学生做过多限制，让他们自主选择实验方法，探究数学问题，鼓励方法的多样化，改变了学生机械记忆的学习方式。在感兴趣的实验中锻炼了学生发散思维和求异思维能力，为培养学生的创新精神和实践能力提供了良好条件。例如在讲《三角形》时，上课前准备大小不同的各种三角形，让学生自己动手，通过不同方法探究三角形的内角和。学生的表现很让我惊讶，他们都用自己喜欢的方式探索出三角形的内角和是180度。有的同学将三角形的三个角分别往内折，刚好组成一个平角，即180度；有的同学把三个内角都撕了下来，将三个顶点拼在一起也成为一个平角；还有的同学用量角器量出每个角的大小，再把三个角的度数加起来正好也是180度。又如在讲《圆》时，为了让学生自己探索出圆的周长和直径的关系，进行这样的实验教学设计：

师：多媒体出示图片，让学生指出圆的周长指什么？有什么好的办法能得出圆的周长呢？

生：量一量。

师：那如何来测量呢？我们知道直线可以用直尺来测量，曲线又怎么测量呢？请同学们以小组为单位讨论并操作，作好记录。

生：交流汇报，总结测量方法

方法：1）绕线法：用线绕瓶盖一圈，剪断拉直，再用尺量。2）软尺测量。

师：我们可以用绕线法量出圆的周长，那么校园中直径为50米的圆形花坛周长是多少呢？是不是也要量出来呢？我们知道正方形的周长是边长的4倍，那么圆的周长和什么有关系呢？

生：直径。

师：请同学们测量刚才的圆的直径，计算一下周长与直径的比值，看看周长和直径有着怎样的关系？

三、在数学实验中让学生感受到数学与生活密切联系

数学来源于生活，在教学中我们从生活经验和客观事实出发，恰当选取学生身边教学案例，让学生从接触的现实生活中去发现数学世界中的数量关系、空间图形等问题，给学生观察、思考、操作、实验的机会。不仅帮助学生养成了细心观察、留心身边事物的良好学习习惯，又让他们体验到数学的奇妙无穷，激发了学习数学的欲望和兴趣。

例如在学习面积单位《公顷和平方千米》一课时，如果只靠教师的讲解，学生是很难对这两个较大的面积单位有直观上的认识的，通过组织学生测量计算学校操场的面积这样的实验活动，学生对公顷的认识更加具体化、形象化。首先引导学生思考如何能计算出学校操场的面积，因为它是长方形，得先测出它的长和宽。接着组织学生到操场用卷尺实地测量，得出操场的长大约是100米，宽大约是50米。再计算面积=长×宽=100米×50米=5000平方米。而1公顷=10000平方米，也就是说相当于两个学校操场的面积。这样利用学生身边所熟悉的环境，通过亲身体验和实际测量，对“公顷”这一单位的面积大小有了更具体的认识。同时把培养和发展学生的空间观念的目标落到了实处。

总之，只有我们教师不断转变教育理念，充分发挥学生的主体地位，在数学课堂上开展实验教学，设计丰富多彩的实验活动，让学生在活动中理解数学，应用数学，才能使学生学习数学成为生动活泼、积极主动、富有个性的过程，切实培养学生的数学思维能力、敢于实践的态度和勇于创新的精神。