高颖雯 （浙江省海宁市高级中学）

我国高中音乐课程的基本理念其中有一条是：弘扬民族音乐，理解多元文化。本土音乐无论从演唱的方法、演唱演奏的形式还是其乐谱，都有着极强的民族性和地域性。在课堂教学中融入海宁本土音乐，不仅能让学生接受到来自家乡音乐文化的熏陶，更能在学习的过程中了解与热爱家乡的音乐，并通过思考与实践来传承与创新本土音乐，与高中音乐新课程标准的理念不谋而合。

一、深入挖掘海宁本土音乐素材

海宁本土音乐指的是包括海宁民间歌曲、民间器乐曲、民间舞蹈与海宁创作音乐在内的带有本土特质的音乐作品。而这些内容在教材中没有任何的谱例、音像资料与文字解说。必须由教师本人深入当地挖掘素材、收集音乐材料。

（一）收集海宁本土音乐资料

1.依靠当地文化馆、文化站与非物质文化遗产管理部门进行资料的搜集；2.乡镇实地采风，留存音频视频资料。

（二）收集海宁原创音乐资料

1.依托当地音乐家协会，收集海宁本土音乐原创作品资料；2.收集本校学生的原创音乐作品

二、整理完善音乐课堂教学资料

（一）分类整理

将搜集的素材主要分为两大类，分别是海宁民间音乐与海宁原创音乐。并在此基础上按音乐类别（声乐、器乐、舞蹈、戏剧）进行整理。

（二）查漏补缺

音乐是听觉的艺术，如果只有歌谱或者文献记录则无法在课堂上让学生切身的聆听感受。因此对于有些没有音频视频资料的素材，教师必须尽一切可能把它补充完整。

三、逐步在课堂教学中融入海宁本土音乐

教师可从高中音乐选修课、必修课与社团课三种课堂入手，层层深入的将海宁本土音乐融入课堂教学。

（一）立足高中音乐选修课，普及海宁本土音乐，了解家乡音乐文化

1.将整理完善后的资料编辑成册，开发校本选修课程。

2.制作课件，增加课堂视听感受。

（二）扎根高中音乐必修课，渗透海宁本土音乐，热爱家乡音乐文化

根据教材内容，在合适的章节增加海宁本土音乐的鉴赏。

1.在《腔调情韵——多彩的民歌》中，增加海宁民歌的鉴赏。海宁作为江南水乡，它的民歌自然也是极具南方色彩的。通过聆听袁花镇的《思情山歌》、马桥镇的《哈头歌》等进一步感受和体验南方民歌飘逸婉转的风格。通过用海宁方言学唱《思情山歌》，进一步加深学生对海宁民歌地方特色的把握，以及对家乡音乐的热爱。

2.在《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》中，增加海宁原创器乐曲的鉴赏。海宁的原创器乐曲属于江南丝竹这一类别。选择让学生聆听观看海宁本土艺术团体的视频（例如海宁石路小学的民族管弦乐演奏，海宁市高级中学器乐合奏《春闹》的演奏），不仅能进一步让学生体验江南丝竹轻巧、明快、欢乐、活泼的音乐风格，也能让学生在观看的同时了解更多江南丝竹的乐器，从而喜爱上丝竹乐。

3.在《国之瑰宝——京剧》中，增加海宁原创戏曲的鉴赏。京剧是中华人民共和国的瑰宝，而海宁越剧团则是我们海宁的戏曲届瑰宝。海宁越剧团成立已久，先后演出了众多剧目。其中以原创越剧《西天的云彩》最为出名。它以越剧作为载体，讲述了海宁人徐志摩的爱情经历。

4.在《传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向》中，增加海宁民歌的创编。中国的新潮音乐在寻根与前卫中交织。在传承民族音乐的同时，思考找寻它未来发展的方向，也是民族音乐发展留给我们每个人的课题。教师引导学生对海宁民歌《思情山歌》进行创编，赋予它新的生命力。甚至通过这样的实践活动，让学生对民族音乐进一步的接受与尊重，并尝试革新的可能。

5.在《新音乐歌声初放》中，增加校园原创歌曲的鉴赏。学堂乐歌是20 世纪初中国新式学校音乐课堂上传唱的歌曲。教师在课堂上增加本校学生的原创歌曲，让学生学唱。这些歌曲内容一般健康向上，曲调简单容易上口，歌词又切合学生校园生活，深得学生喜爱。在学唱的过程中，引导学生进行简单的选曲填词即“学堂乐歌”式的创作，培养他们的创新能力。

四、推进高中音乐社团课，在实践中传承与创新海宁本土音乐文化

（一）让海宁本土歌曲在合唱团落地生根

引导合唱团的学生通过学唱海宁民歌，并将海宁民歌改编成合唱版本，让学生在社团活动时，即是学习者，又是传承者，加深对海宁本土音乐的认识。

（二）让海宁原创器乐曲在器乐社中得以继承与创新

演奏海宁的一些原创器乐曲目，改编它的配器、节奏，通过重奏、合奏等方式，大胆创新，为校园文化添砖加瓦，也为海宁原创器乐事业添砖加瓦。

（三）让海宁原创舞蹈浸染舞蹈团的稚嫩脉搏

学习海宁花灯舞的一些舞蹈动作，模仿由海宁民歌《哈头歌》作为灵感创作的现代舞蹈《哈头》。在肢体语言中感受海宁人民对海宁这片土地的热爱。

结 语

总之，海宁本土音乐作为我国民族音乐的一部分，理应让学生进行了解与学习。通过教师前期对本土音乐的搜集与整理，通过学校三种音乐课堂不同程度的融合，让学生不仅了解、认识与尊重了自己家乡的本土音乐，更从思考与实践中，提升了学生的创新能力，树立了他们平等的多元音乐文化价值观，培养了他们热爱家乡深切情感。