卢安琪 （广东海洋大学寸金学院）

在市场经济迅猛发展的背景下，全社会的竞争激烈程度不断增加，给人才培养工作提出的要求也持续上升。高校作为人才培育的主阵地，所面对的压力与挑战与日俱增，只有不断改革传统教育模式，适应全新的素质教育改革环境，将培育综合型人才作为重点，才能够适应新环境，实现新发展。以核心素养教育为核心的教学改革需要得到高校的高度重视，因为这是培养综合型人才的必然选择。为保证钢琴教育目标的实现，教师要深入探究核心素养和钢琴教学深入整合的方法，最大限度推动学生全面进步。

一、高校钢琴教学中学生核心素养培养的必要性

就音乐核心素养而言，综合包含了以下几个要素：一是审美感知。审美感知是学生依靠一定知识技能对音乐形式与内容的认知把握与体验审美感知的获得可以利用音乐鉴赏的方法达到目的，同时也能够借助音乐创作与表演来实现特定目标。二是艺术表现。音乐是实践性艺术，学生只有参与音乐实践才可以品味其中的音乐美，并在这一过程中抒发情感，收获深刻领悟，这正是艺术表现核心素养的一个写照。三是文化理解。音乐文化归全人类所有，不同的国家与民族有着各自不同的音乐文化，我们在面对这些音乐文化差异时，需要秉持尊重与平等的原则，坚持正确文化观。

在核心素养教育持续深化的背景下，对高校钢琴教学进行相应的改革，培养学生核心素养，有其必要性，主要体现在：一是是确保专业建设与学校发展的实际需要。高校音乐教育是音乐教育的重要组成部分，把核心素养培养当作音乐教育本质回归适用于高校钢琴教学，把核心素养作为全新引领，能够在很大程度上解决钢琴教学多个环节的问题与瓶颈，在钢琴专业建设与教学方面开辟新格局。在学生学有所长和灵活应用的过程中，也会推动学校朝向应用型院校方向改革发展实现发展中的突破与创新。二是满足基础音乐教育发展的需要。高校是培育中小学以及音乐培训机构等教师的坚实阵地。音乐核心素养教育是目前基础音乐教育当中的全新理念与目标，必须要把准教师的有效把握作为基础和前提条件，所以只有在学生拥有了良好的核心素养之后，才能够让他们在走出校园与走上讲台之后，能够适应基础音乐教育改革发展的要求，为音乐教学事业创新发展提供支持和保障。三是满足学生就业与终身发展的需要。就业难问题是如今高校学生面对的一个巨大难题，而解决这一问题的重要方法就是提高学生自身的综合修养，持续提升学生就业竞争力。要达成这一目标，就需要在学校教育教学中把改革发展作为重要内容，尤其是要把核心素养教育放在中心地位，着重对学生进行综合素养与感悟素质的培养，保证学生的素养能力，满足音乐教育要求，提升学生就业竞争力。

二、高校钢琴教学中学生核心素养培养的有效策略

（一）明确导向目标，培养核心素养

以核心素养为引领对高校钢琴教学进行改革是推动钢琴教育创新发展的重要举措，而要真正达成培养学生核心素养的目标，必须要建立正确的教育目标，在明确目标的指导之下，优化教学成了提升钢琴教学实效性的根基。在核心素养背景下，高校钢琴教学在设置课程目标建设课程体系过程中必须始终凸显专业素养，在这一明确思路的引导之下，对钢琴课程框架进行有效梳理，对整个过程实施优化与再造，也便获得更为理想的教学成效。在具体的落实环节，高校需要明确教育改革和培养学生核心素养的中心内涵就是要确立学生主体地位，全面分析和把握学生的个性化差异，包含了解学生的基础能力、兴趣爱好、个性需求等，以便联系实际调整钢琴教学目标与任务，给学生提供个性化的成长空间，让更多的复合型人才走向社会满足社会发展需要。另外，高校还需要把广大学生放置在多元文化语境之下，实施综合考量，分析当前社会音乐事业发展的新要求，把重点放在培养学生自主学习能力方面，培育学生创新素质，有效释放学生内在潜能，为高校钢琴教学在各个环节的改革指引目标与方向。

（二）加强艺术实践，培养核心素养

钢琴教学是一项实践教学活动，所以要进一步发展和培养学生核心素养，就必须把组织开展多元化艺术实践，以实践为平台，给学生提供发展空间作为重中之重。过去钢琴教学中的明显弊端就是极少给学生提供实践参与机会，限制了学生的成长和发展，也造成了学生能力素质和用人单位要求差距显著。在核心素养教育指导之下，高校在钢琴教学方面需要合理设置实践环节并增加实践所占比重。首先，可以在钢琴教学中增设钢琴表演、艺术心理等，对实践有明显指向的课程，确定实践标准和学生的进步方向。其次，学校与教师都要尽可能的为学生提供更多实践机会，让学生把实践热情付诸于艺术活动。比如让学生参与校内表演和校外钢琴竞赛等活动。最后学校可以和用人单位运用订单式培养方法，对学生进行针对性实践素质的培养，以达成核心素养教育目标。

（三）革新教学模式，培养核心素养

过去的钢琴教学模式往往是利用示范和模仿的方法开展，从本质上看运用的是口传心授的方法，发挥教师的主导作用，而学生则处在被动和从属的学习地位，虽然能够确保教学计划顺利落实，但是却会影响学生兴趣与主观能动性的发展，最终制约学生核心素养的培养。为改变这一情况，高校钢琴教学需要对教学方式进行积极变革，为核心素养渗透与落实提供必要支持。比方说自主性学习方式就是一种非常有效的钢琴教学模式，不管是对钢琴鉴赏还是演奏教学来说，都是一种有效的教学方法。教师要激励学生凭借个人力量主动探索和研究，鼓励学生的个性化创造与独立思考，培育善于主动创造的优秀学习者，让他们在解放心智的过程中收获独到见解与丰富认知。再如，对话性学习方式也是值得推广应用的新颖方法，可以给学生更多的沟通表达机会，让学生在轻松愉悦的氛围之下，在平等对话当中提高核心素养。

（四）健全教学评价，培养核心素养

教学评价是教师对教学过程与结果进行评判的重要活动，既能够让教师了解学生的学习状况，为教学方法改革提供必要依据，又可以让学生了解自身的学习成果，督促学生查漏补缺。核心素养教育特别强调要彰显教学评价的重要价值，指明评价内容与标准。在这一要求的引导下，高校需要在钢琴教学评价方面进行变革，改变以教师为评价主体的模式，引入多元化评价者和评价方法。例如，重视学生自评，让学生就自身表现进行说明，增强学生自主自觉和创新意识。尽可能的扩大评价者数量，获得丰富的评价，助推评价多元化发展。在评价标准设置方面，需要把核心素养标准纳入其中，尤其是要增加审美体验、艺术表现、文化理解这几项核心素养标准。

在音乐教育领域提出核心素养目标的时间并不长，但是却给了正处在改革发展重要阶段的音乐教育改革明确的方向和确切的目标。这个目标是高校音乐教育的全新引领，也是高校改革钢琴教学模式的重要出发点，有助于推动音乐专业建设和学生音乐综合素质发展迈向新台阶。高校钢琴教学要顺利达成，培育学生综合艺术素养，增强学生终身发展能力的目标，就必须明确核心素养要求，并以此作为改革参照，通过深入解读核心素养，将其渗透到高校钢琴教学改革的方方面面。