□丁 宁 湛江幼儿师范专科学校

随着21 世纪多媒体信息化时代的到来，互联网、多媒体资源被广泛应用到各个行业和领域，资源共享范围、信息传播速度都有了质的飞跃。受益于多媒体信息化的广泛应用，在幼儿教学活动中，幼儿的学习途径和方式有了很大的改善，如一首儿童歌曲，靠教师一句句边弹琴边教唱，直接转化为幼儿看动画视频跟随MIDI 伴奏愉快地完成。教师在多媒体的帮助下可以更好地通过肢体语言、丰富的表情与幼儿进行互动，极大地发挥了教师的能动性，提升了课堂的生动性、娱乐性。

然而在这样优越的条件下，我们会产生一个想法：既然多媒体功效如此之大，那么是不是可以降低对教师的要求了呢？学前教育专业学生在学校所学的弹琴、歌唱、舞蹈等音乐技能是不是不那么重要了呢？其实不然，我们学习歌唱、弹琴、舞蹈，不仅是培养一种技能，更是一种内涵、底蕴与修养的培养，是一种审美感知的培养。

源于这样的思考，我们试图在钢琴教学中，在进行理论、技能学习的同时，注重音乐审美感知能力、合作能力、学习态度和学习意志的培养，这才是艺术教育的精髓所在，才是学习技能的根本所在。

一、通过钢琴教学培养学生良好的音乐感知能力

高职院校学前教育专业的学生，从生源素质上来讲，他们并不是艺术生，从小接触到的艺术方面的学习不多，也并未真正学习过如何分析音乐、理解音乐、欣赏音乐。归其原因，一方面是他们在生活中没有聆听古典音乐的环境和氛围，另一方面是他们缺少相应的音乐理论知识的支撑。因此，在学前教育专业钢琴教学中，教师可以从音乐感知、音乐欣赏出发，让学生了解古典音乐的历史发展脉络，让他们欣赏一些经典作品[1]。

教师可以在每节课的课前或课间，播放一首古典钢琴音乐，利用课堂5 分钟的时间对该作品进行简单的讲解和赏析，或者布置一些课堂讨论任务，进行作品赏析延伸和扩展。这样既能够增强学生的音乐感知能力，也能让他们了解古典音乐之魂、古典音乐之美。

在钢琴教学过程中，教师要引导学生改变过去的“聋子”练琴法，即学生从来不去“听辨”自己所弹奏出来的每个音的音高、音长、音色，从来不去“品位”每个和弦的融合、每个句子的语气、语感。学生不会听就不会分辨，不会分辨就不懂何为美，也就弹不出带有美感的音乐。从第一节课学习手指的站立开始，教师就应该让学生清楚在手臂放松状态下力量自然下落所弹奏出来的音是具有共鸣的、是通透的；手臂僵硬状态下弹奏出来的声音是生硬的、干瘪的。另外，教师应让学生从每个音程、和弦的弹奏上，了解音程的协和，认识大三和弦的明亮与小三和弦的暗淡对情感表达的重要作用；让学生从每个乐句的弹奏中明白音乐语汇和文学方面是一样的，有起、承、转、合；让学生认识到每个作品都有其所要表达和抒发的情绪、情感……这点点滴滴都会转化为学生对音乐的理解、对美的感知和追求、对美的表达，都将为他们奠定良好的艺术底蕴。

二、通过钢琴教学培养学生合作、控制、协调能力

钢琴被称为“器乐之王”，多声部是其优越性的体现。既然钢琴是多声部乐器，那么就需要弹奏者具备多方位思维、多方位掌控协调能力。在钢琴弹奏与教学中，首先要明确各种弹奏技法的交替使用；其次要明确旋律与伴奏的相互融合、相互映衬的关系等。在学前教育专业钢琴教学中，最初的教学内容是让学生学会左右手的分工，并做好左右手的协调与配合。例如，双手要学会保持统一速度与律动，要学会连奏、跳奏的变换，要学会同向或反向的运动……这些听起来似乎有些困难，但教师如果在钢琴启蒙阶段传递给学生这些理念，让他们学会眼、脑、手、耳等感官协同合作，并形成习惯，学生就会在钢琴学习过程中时刻让自己保持着灵敏的反应力、敏捷的思维力、果断的判断力，从而让自己快速作出反应和配合。而且，随着学习程度的加深，学生的这种能力会随之增强，甚至形成一种下意识的反应。

在钢琴的弹奏与教学中，为了激发学生的学习兴趣、增强学生的合作和协调能力，教师可以在课程中加入四手联弹的曲目练习，也可以适当加入一些弹唱练习，让学生协调统一速度、合理控制音色与力度变化，进而逐步培养学生良好的沟通、合作能力[2]。

三、通过钢琴教学培养学生良好的学习态度与学习意志

钢琴学习是一个漫长而又艰辛的过程，学前教育专业的学生尽管在思维发展上、在知识和技能的理解力上具备一定优势，但仍需要勤学苦练。他们需要更踏实的学习态度与更强大的学习意志，才能花费足够多的时间进行钢琴学习和练习，以便在有限的时间内获得最大的收获。

在学前教育专业的钢琴教学中，我们提倡一定要“脚踏实地”。这种“脚踏实地”包含两方面意义，其一，在知识点和技术点上绝对脚踏实地，不容一点疏漏，这体现在节奏、音准、弹奏法等问题上的绝对严格，每首作品的熟练度都要达到标准；其二，在量的积累上（曲目量、时间量）必须脚踏实地，这体现在练琴时间必须有所保证，练琴效率必须有所提高，每学期的曲目量必须达到标准。实现了以上两点，相信每位学生的钢琴弹奏能力都将有所提高，而且在日复一日的练习中，学生严谨的学习态度、坚韧的学习意志也必将得到提升[3]。

结 语

由此可见，钢琴教学绝对不是简单的理论知识和弹奏技巧的教学，它是对学生美育的熏陶、德育的培养，是对学生多方位思维能力、协同合作能力的培养，是学生踏实品质、坚定意志的培养。在钢琴教学过程中，教师要善于发挥钢琴学习有利于培养学生艺术修养和良好性格品质的优势，积极引导学生通过点滴学习和积累形成音乐感知能力、音乐审美能力。此外，教师要积极培养学生的发散思维、团结协作意识，鼓励学生通过勤学苦练形成积极的学习态度与坚忍的意志，这些对学生的专业学习及日后的职业发展都大有裨益。