晏丽琼

摘 要：图形与几何是小学生学习的重要内容，也是促进学生几何直观素养和直观想象力不断提升的关键，因此教师们十分注重图形与几何教学。为了和信息时代接轨，小学数学课堂教学也逐渐呈现出信息化的特点，教师们尝试利用多媒体进行图形与几何教学，以此弥补传统几何教学的不足，促进学生学习兴趣的提升。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何应用多媒体讲授图形与几何知识点，以此促进学生学习效率不断提升。

关键词：小学数学;多媒体;图形与几何;课堂教学

伴随着信息技术的不断发展，教育教学中也发生了一些转变，为教师和学生都提供了无限种可能。图形与几何知识是小学阶段学生学习的重要内容之一，小学数学教师十分重视此部分知识点，并且探究了很多种教学模式。当多媒体出现在图形与几何知识课堂中，教师讲授起知识点来得心应手，学生听起来津津有味，大大改善了课堂教学范围，有效促进了师生良好互动，为学生高效地掌握图形与几何知识点以及学生几何素养的提升奠定了基础。

一、巧用多媒体，丰富“图形与几何”教学的表现形式

多媒體因其多变性和形象性等特点深受教师和学生的欢迎，结合多媒体展开的教学活动时丰富多彩的，也是生动有趣的。当小学数学教师通过巧用多媒体展开图形与几何教学活动时，图形与几何知识课堂变得丰富起来，学生们参与热情也逐渐高涨，能够清楚地判断并且了解图形和几何知识点，同时也节省了教师在黑板上作图的时间。

例如，学生在学习“圆柱的认识”内容时，小学数学教师可以通过巧用多媒体，丰富“图形与几何”教学的表现形式。一上课教师便利用多媒体将圆柱形的灯笼、蜡烛、岗亭等生活中常常见到的圆柱形建筑通过图片的形式展示出来，促使学生通过观看图片迅速认识“圆柱体”。随后，教师又利用多媒体将这些圆柱形建筑的几何图形展示出来，鼓励学生结合图形说出其共同点，并由此展开教学。在讲解圆柱的组成部分和特征时，教师也适用多媒体直观地将一个圆柱体展示出来，并且用不同的颜色和线段将底面、高以及侧面等标记出来，促使生能够快速掌握“圆柱底面是两个等大的圆”、“圆柱的侧面是曲面”等知识点。在教师利用多媒体教学转化教学形式的过程中，学生快速认识了圆柱体和它的特征。

二、巧用多媒体，激发学生学习“图形与几何”兴趣

兴趣是最好的老师。之前的图形和几何知识课堂十分枯燥，学生对这些抽象性较高的知识点也不感兴趣，所以很少主动地与教师进行互动。小学数学教师可以利用多媒体展开教学活动，以此改变枯燥的学习氛围，促使学生对图形与几何知识产生兴趣的基础上快速理解并掌握具体的知识点。

例如，学生在学习“圆的面积”内容时，小学数学教师可以通过巧用多媒体，激发学生学习“图形与几何”兴趣。小学数学教师一上课先带领学生回忆了长方形和正方形面积计算公式，并提出问题“圆形的面积应该怎样计算”，鼓励学生思考。当学生思考未果时，教师利用多媒体将几个等大的圆形分别分割成8、16、24等不同的份数，然后分别将它们拼接起来。学生通过多媒体发现了圆形分成的份数越多，拼接图形越像长方形，进而自主利用长方形的面积求解方法以及圆的周长推导出了圆形的面积公式。在多媒体的辅助下，学生学习圆形面积公式时兴趣很高，自信心也逐步升高。

三、巧用多媒体，提高学生学习“图形与几何”效率

图形与几何知识在小学数学中是较为重要的内容之一，也是学生几何直观素养提升的关键。因此，小学数学教师通过巧用多媒体展开教学活动，促使图形和几何知识变“活”，也促进学生结合多媒体快速掌握几何知识，并学会应用几何知识解决问题。

例如，学生在学习“圆锥的体积”内容时，小学数学教师可以通过巧用多媒体，提高学生学习“图形与几何”效率。课上，教师利用多媒体将两个等底等高的圆柱体放在一起，提出问题：“同学们已经学习了圆柱的体积公式，那么圆锥的体积该如何计算呢？”学生结合图片展开思考，有的人猜测出二分之一关系。教师随之利用多媒体将一兴趣小组探究圆柱和圆锥体积关系的式子视频展示出来，吸引了学生的注意力，并激发他们自主探究的欲望。当视频中最终呈现出三分之一关系时，仍旧有一部分学生没办法信服，教师随之鼓励他们自主进行了探究和验证，以此促进他们高效地掌握圆锥体积公式。

综上所述，在信息技术不断发展的时代背景下，小学数学教师可以适当地利用多媒体开展图形与几何教学活动，以此丰富教学表现形式，促进学生学习几何知识的兴趣和效率不断提升。在多媒体课堂中，小学生的几何直观素养也会随之升高，创新意识和解决问题的能力也随之升高。

参考文献：

[1]沈飞燕.小学数学高段"图形与几何"的教学策略分析[J].儿童大世界（下半月），2019，000（008）：58.

[2]罗春燕.小学数学图形与几何教学策略刍议[J].新课程（小学），2016，000（007）：P.81-.