◎徐璨

音乐属于情感性艺术，教师有意识融入一些德育内容，能够让学生在音乐学习感知过程中形成优良品德，促进学生学科核心素养的成长。音乐带有美育属性，能够通过音乐手段对学生造成熏陶和感染，让学生在丰富音乐活动中形成学科认知基础。在教学执行阶段，教师利用辅学手段进行对应设计，因乐施教，以美树人，赢得学科教育的主动权。

一、创新音乐活动形式

音乐学科教学过程中，教师需要运用多种活动进行对应设计和调度，让学生顺利进入多种活动之中，在实践性学习过程中形成审美体验。学生对一些互动性音乐学习活动有特殊参与兴趣，教师要做好学情调查，为学生推出适合的音乐活动，这也是学科核心素养培养的需求。表现丰收的歌舞表演有很多，教师利用多媒体为学生作出重点展示，要求学生结合歌曲学习作出舞蹈配合表演，能够将课堂学习推向高潮。

如学唱《采金秋》时，我先示范演唱歌曲，然后用多媒体播放一些欢快的歌舞表演，要求学生借鉴其中的舞蹈动作，为《采金秋》歌曲进行舞蹈设计。教师与学生一起讨论设计方案，特别是对表情进行重点关注，充分表达喜悦之情。

二、增设德育管理项目

音乐活动渗透德育内容，教师不妨运用任务调度的形式，给学生投放一些活动任务，让学生在多点探索中形成学科认知，提升思想品质。学生对音乐的爱好呈现差异性，教师要抓住学生心理展开对应设计，特别是一些表演性的活动，对学生带来的冲击会更强烈一些，教育作用也会更为突出一些。

如教学《丰收之歌》这首歌曲时，我为学生推出了课堂表演任务：在美丽的秋色中，到处是丰收的景象，如何在歌曲演绎中表达对丰收景象的憧憬之情呢？学生要展示出内心的喜悦之情，需要对歌曲内涵进行深度解析和体验，选择最为适合的方式进行直观展示。教师要求学生表达丰收喜悦之情，这个任务本身就是德育的渗透。学生主动进入任务准备环节，思想感知体验开始丰富起来。

三、改进音乐训练作业

音乐学科教学训练设计时，教师需要有德育渗透意识，改进音乐学科作业训练形式，创设生活训练情境，启动网络互动，都能够为学生带来学习启迪。音乐学科作业训练形式不可太单调，需要多种形式的融合运用。改进音乐训练作业，不能只求形式的改变，还要对内容进行多重创新探索，增加一些德育内容，丰富音乐训练内涵。

《我们的田野》是一首赞美自然的歌曲，这首歌曲对祖国大好河山进行讴歌，应该是一首爱国的歌曲。我在训练任务设计时，为学生设计了电子作业：回家之后，认真学唱这首歌曲。特别要唱给家长听听，要饱含对祖国的赞美之情，让家长利用手机制作属于你的MTV，传输到网络交互平台上，以供大家欣赏。

四、探寻德育生活渗透

音乐训练与学生生活对接，教师需要对学生生活环境有一定了解，为学生推出一些音乐训练任务，让学生接轨生活认知进行相关操作和实践。学生对网络搜集音乐作品比较感兴趣，教师不妨抓住学生学习心理进行具体设计，以成功触动学生思想。

在教唱《红蜻蜓》这首歌曲时，我为学生布设了课外搜集任务：《红蜻蜓》是日本儿童歌曲，表达对童年回忆的珍惜之情。关于童年的歌曲有很多，课外利用网络进行搜集，看谁能够找到最为适合的歌曲，并学唱一首，参与班级展示活动。学生对童年歌曲比较熟悉，加上网络的介入，给训练活动注入丰富动力。学生积极行动起来，其热情是可想而知的。学生学唱童年歌曲，准备当众演唱，都是对思想和心理的锻炼，美育特征比较鲜明。

总而言之，音乐有美育功能，自然成为德育渗透的选择，教师在施教过程中自觉渗透德育内容，能够为学科教学增加更多亮点，成功点燃学生学习热情。寓德育于音乐教学之中，符合学生学科认知成长基本要求，具有极为广泛的实践应用，教师在教学各个环节展开渗透操作，能够有效提升学生思想品德成长水平。音乐与德育有太多融合点，教师要展开全面的对接设计，以增加教学的容量，给学生带来更丰富的学习体验。