◎吕红

初中语文教学在整个初中教学中尤为重要，初中时期是学生的主要成长时期，这一阶段知识和思想的渗透会对学生的一生产生或好或坏的影响。传统初中语文课堂教学模式中，课堂教学存在片面性和单一性，有一定的弊端，改革后的新式语文课堂，不仅在课堂教学模式、观念和体系上做出了优化，还加深了初中语文对生活的密切联系度，在课堂的各个方面都表现出良好的发展趋势。有效、科学和合理的课堂改革，提高学生的实践能力和动手能力，对于加强师生交流，促进课堂效率有重要的推动作用。

一、当代我国初中语文教学策略现状

当下，我国各个初中学校对语文也是相当重视，语文学科也是师生心目中一门十分重要的学科。在语文方面，学生们的努力至关重要，学校的制度和设施的配合也不可或缺，例如在阅读理解的方面，在初中学生里很大一部分人阅读理解能力十分低下，严重影响语文成绩。在图书馆配备方面，很多学校基础设施设备不完善，学生没有健全的图书设备，缺少在语文阅读方面的指导，限制了学生对于课外书本知识的需求。同时初中对于学校和学生个人都是一个特殊的阶段，在这个阶段中面临着各种各样的压力，读书的时间完全不够，有关读书的活动也很少。另外，大部分学生看书只是略懂皮毛，走马观花，根本不会深刻理解其中的含义，因此看完书也不会汲取到精华部分，加上中考学业压力，阅读量非常低。作为语文学习中的一个重要方面，阅读理解能力的提高一直是一个严重的问题。教师应当纠正学生的语文习惯，促进其高效地学习语文。将语文与生活相互结合，在生活中提高学生的阅读理解能力，是提高学生语文成绩的一个有效的方法。

在语文教学中结合生活的方式可以将学生语文教学形成一个系统的整体，如今语文的生活化是初中语文中有效的教学方式，在学生的语文学习中起着至关重要的作用，其健全了课堂对于语文和阅读理解教学方式和体系，学生在课下可以对课上的内容进行巩固复习，促进学生对知识的掌握和吸收。课堂教学模式的革新也是教学事业上的一大进步，有助于我国教学方式的进一步优化发展。

二、初中语文生活化教学的实施措施

（一）创设具体情境

创设具体情境，使得语文学习的内容与生活有着切合之处，可以使学生内心产生共鸣，增强对语文的学习能力和理解能力。首先，教师要从学生的具体生活中对学生进行课程的导入和设计。在准备教学内容时，要充分考虑学生的实际情况，通过学生的角度制定主题，从而制定视频和课件，在上课之前也可以提前发布，让学生预习并做好心理准备，降低教学难度，提高学习效率和水平。这样的一系列措施能够对课堂上学生提供最基本的需求，为学生创设良好情境奠定基础。在初中语文课堂教学中，一味地枯燥乏味地进行课堂教学，会使学生失去对课堂学习的兴趣，从而降低积极性，使得课堂失去了应有的有效性。要想激发学生对课堂的好奇心，必须创新课堂的讨论方式，利用多样化的课堂教学方式，例如游戏，竞技，小组讨论等方法来提高课堂讨论的趣味性，有助于提高语文课堂从理论到生活化的过渡。同时，教师可以让学生自问自答，针对内心不解的问题做出自己独特的理解，不但创新了课堂教学，且将其有效性发挥到更大。例如，在学习部编版七年级语文《皇帝的新装》时，教师可以安排学生进行剧本创作，并进行表演；在演出后，向学生提出对相关的问题，并引导学生进行讨论，最后由教师做总结。学生在角色扮演时可以深入人物的内心，体会人物真实的情感，提高阅读理解能力。比如，在对部编版七年级上《从百草园到三味书屋》进行学习时，它通过鲁迅先生的回忆，感受到鲁迅先生对自然的热爱、对童趣的回忆与向往。教师应以实际生活为引导，请学生讲述自己童年的趣事与对大自然的感受，引发学生内心对课文的共鸣，随后进行课文的解释。

（二）教学内容生活化

语文学习的内容不能脱离教材与课本，应该适应应试教育的需求，以提高学生的专业素养水平为目的，以课本为基础与具体生活进行有效的结合。因此，在进行课程教学之前，教师应该将语文教材研究通透，再对症下药，对于每一课所讲的主题内容，给予相应的课余书籍。教师可以通过将课内教材和课外书籍两方面的对比来提高课程学习的生活性，提高熟悉度。例如，在对部编版七年级语文《济南的冬天》进行学习时，可以先引导学生对自己家乡的冬天进行描述，在对课文进行学习时，可以进行相应的对比，学生通过进一步的对祖国的大好风光进行深刻的感受，同时对作者的写作手法进行分析、提炼进行学习。通过教师为辅助的指导教学学习，学生可以对文本主题有一个更深入的了解，同时对文本的本身也会有更加深刻的印象。语文教育生活化的提出本身便立足于提高学生的语文成绩。所以若是完全脱离教材的话，只会得不偿失。在教学过程中，教师应当对课文内容进行创新型的改造，促进其生活化和通俗化。例如，在学习部编版八年级语文中的《中国石拱桥》时，教师应向学生对桥梁进行介绍，调动学生的好奇心和想象力。学生在自我思考和彼此讨论中发展自身的优势，共同取长补短、相互配合。在此中间，学生也可以了解到彼此的不足和长处，这也有利于提高学生学习的个性化。

（三）改善学习过程

作为教师，应该扮演引导和组织的角色，积极鼓励学生进行探索和研究，对语文学习的内容进行质的剖析和理解，不打击学生的独特性和自由性。获得知识是教学的结果，但比结果更重要的是教学的过程，一个好的教学过程可以使学生有意外收获，因此在引导学生获得知识的同时，也不能忽略教学过程，要双管齐下，两面兼顾。比起教师的一味传授，更多的应该是为学生留出一定的自我发展的空间，让学生在探究中发现自我的价值，对自我探究产生更多的兴趣。教师应该多创造机会使学生可以从生活中了解语文。例如，在对部编版八年级《“飞天”凌空》一课进行学习时，教师可以指导学生对新闻写作进行初步的了解，并引导学生去寻找新闻素材与元素，进行简单的新闻调查，完成新闻稿件的写作。在课程的进行过程中，教师只做简单的引导，随后将学生分成小组进行讨论，分别提出问题，讨论问题，最后进行实践来解决问题，在自我思考并自我实践的过程中明白探究的乐趣。在这样的学习氛围和环境下可以轻松达到教学目的。传统教学课堂是以书本知识为主，由教师进行“填鸭式”传授，学生失去了思考的机会。而新式的教学课堂讲究新式的趣味性，改革了传统课堂的死板和统一，教师以知识为切入点进行讲述，使课本知识与同学们的生活形成一道有机的联系，鼓励并允许学生畅所欲言并且发表自己独特的言论。在语文的课堂上，更多的是探究性和生活性的课堂行为增多，这种实验性学习是课堂的革新，也是对教师教学模式的一种改变。同时，在课程的学习中，要注重与实际生活相互结合，使学生在内心得到强烈的共鸣，例如，在学习部编版九年级《刘姥姥进大观园》一课时，教师可以借助多媒体教学设备，播放与《红楼梦》的影视资料，使学生对其进行初步的了解，拉近其中的距离，随后可以引导学生根据生活对课文进行理解并进行讨论发言，随后将课本中的内容与讨论结果结合起来，再进行进一步的讲述。这样将枯燥乏味的理论知识进行创新型的改造，使其变得简单易学。

（四）家庭作业实践化

家庭作业生活化，要在课后鼓励学生进行具体实践的操作，语文实践是一个自我输出的过程，需要大量的知识储备。因此在课程结束后安排教学的作业，教师应该对语文课程的重点和整体的设计进行了解，将课堂作业由其中的重难点而展开，与生活实践进行良好的结合，学生可以在实践中对课上的知识点进行良好的吸收和复习，便于学生提高学习效率。例如，在学习部编版八年级《苏州园林》一课时，教师可以安排学生在课后对中国古代建筑的资料进行收集与整理，第二天在课堂上相互分享，实现了家庭作业生活化。对于班级里的学生良莠不齐的现象教师应该遵循因材施教的基本教学原则，对待不同的学生，为学生制定不同的教学计划以及提供不同的教学实践。对待差等生，应照顾到学生的自尊心，将较为简单的问题交给差生解决，不但鼓励了学生的良好进步，而且有利于保护学生的心理健康，在学习语文的同时，提高学生的人文素养。例如，在学习部编版八年级《回忆我的母亲》时，文章通过作者对母亲的回忆，体现了母亲的勤劳、简朴与坚韧顽强的品格，展现了父母为子女的辛劳付出，教师可以通过对不同水平的学生布置不同的实践活动来提高各自的水平。教师向优等生提出要为父母做一件事情来表达自己的孝心，然后根据这件事写一篇文章，向差等生提出为父母做一件具体的事情，写出从这件事中获得的感悟，同样是生活化地进行课后作业的布置，很好地做到了因材施教，一视同仁，使优秀与较差的双方得到了很好的教育。

三、结语

综上所述，在当代社会，语文生活化已经成为不可逆转的趋势，然而我国的很多学校都没有很好的准备纳入生活化的语文教学。生活化语文教学的推广和实施，对于学校硬件设施有着较高的要求，既要为学生营造良好的环境，创设真实的情境，使学生融入生活将课程和知识得到融会贯通，又要有充足的资源来满足学生语文学习的素材。教师也应该做好课上和课下的良好结合，利用生活化的教学来提高学生的语文专业素质，提高语文的课堂效率。将语文生活化教学引入我国初中语文课堂教学中，是我国教育业的一次历史性飞跃。