◎冉小玲

关键字：幼儿教育 游戏教学 教学策略

长久以来，幼儿长时间的游戏总会被家长们制止，家长们认为做游戏的不安全因素太多，并且游戏对幼儿没什么作用，他们希望幼儿能够多学学单词，看看绘本，不要上小学时输在起跑线上。其实，正确的游戏方式往往可以让幼儿获取到更多的知识，还能在无形中提升幼儿的能力。现阶段，游戏化教学被人们熟知，越来越在幼儿园中普及，作为幼师应该探索更多游戏与教学结合的方式，潜移默化中进行幼儿教育。

一、球类游戏

球类游戏在很早之前就有，在《战国策》中就有记载山东临淄人在玩蹴鞠游戏，蹴鞠就是现代所说的足球。让幼儿接触球类游戏有利于幼儿的身体锻炼，增加身体的力量，幼师可以设计各种各样的球类游戏让幼儿感受运动的魅力，并从中学会知识。但是教师要结合幼儿的生理和心理的特点，注重游戏的安全性。乒乓球具有体积小，几乎没有重量的特点，非常适合幼儿玩耍。教师可以选择一些动物的图片贴在乒乓球上，然后再将这些动物的名字贴在其他乒乓球上。然后制作几个能容下多个乒乓球的箱子，每个箱子上开一个小洞，可以让幼儿将乒乓球放进去。箱子上要标明这些动物的特点或种类，如：食草动物、食肉动物或者是小体积动物、大体积动物。教师可以让幼儿两两一组，一个幼儿负责与其他幼儿争夺有动物图片的乒乓球，将拿到的乒乓球放在对应的箱子中，另一个幼儿负责从箱子中抓取乒乓球，看乒乓球上的动物图片，并且找出有该动物名字的乒乓球，把他们都放进箱子中。注意，幼儿在争夺乒乓球时，教师要向幼儿说明一次只能拿一个乒乓球，不能贪心，如果其他幼儿拿到了自己想要的乒乓球，不可以抢夺他人的球，只准许在球堆中寻找自己想要的乒乓球。这个方式既可以让幼儿有竞争意识、合作意识，也可以锻炼幼儿的身体，还能让幼儿学到知识。

二、角色游戏

角色游戏是大多数幼儿最喜欢的游戏类型，幼儿可以按照自己的意愿选择扮演什么角色，模仿什么动作。教师在设计角色游戏时，不要干涉幼儿太多，可以只给幼儿定一个主题，先让幼儿根据主题，设计故事发展思路，然后自己选择想要扮演的角色。如果该主题的角色游戏需要一些道具，教师可以给幼儿准备好制作道具的材料，让幼儿自己动手制作。教师不要告诉幼儿，哪些材料可以制作什么道具，让幼儿自己选择，哪怕这个道具制作得不合适也没关系，教师可以让幼儿重新选择制作道具，有了失败的经验，幼儿才能汲取经验重新再来。当道具制作完成后，教师就可以让幼儿自己布置场景，并开始进行角色扮演。如果幼儿的对话没有按照预先设计好的剧本，教师不要干涉，让其他幼儿随机应变即可。教师应当指出幼儿在扮演过程中的不文明行为，告诉幼儿下次应该怎么做，然后教师需要指出在游戏时幼儿用到了哪些常识性知识。角色游戏锻炼了幼儿的动手能力，提高了幼儿的审美能力，并且让幼儿在扮演过程中提升了应变能力，养成了良好的品德，学会了更多的常识性知识。

三、建构游戏

建构游戏指的是幼儿利用各种建筑与建构材料搭建成自己想要的样子的构造活动。建构游戏的最终目的是幼儿建构起自己的认知经验。教师在让幼儿进行建构游戏前，可以先给幼儿找一些世界知名建筑的图片，供幼儿欣赏，然后教师给幼儿讲解这些建筑的结构和搭建这些建筑的目的。教师讲解的知识不要太深奥，用最有趣最简单的语言说明即可。然后教师可以启发幼儿，让他们根据自己的想法，将心中的知名建筑画出来，再利用现有的材料，制作自己心中的知名建筑。当幼儿搭建完成后，幼师可以询问幼儿搭建这个形状的建筑的原因，希望这个建筑有什么功用。教师还可以给幼儿设立一个情境，让幼儿搭建出符合该情境的建筑。这种方式能够开拓幼儿的见识，让幼儿能够了解建筑知识，进一步加强了幼儿的动手能力。

四、结语

幼儿的想法往往单纯而奇特，幼师不要打破幼儿这个独特的心理特点，要在这个基础上顺着幼儿心理的发展规律，让幼儿在接受知识的同时发展综合能力。