郑敏清 （广东广州市增城区中新镇福和中学）

对于正处于青春期的初中生来讲，身心发展还不够成熟，所以难以实现对各类事物的全面客观认识。为了促进学生的身心全面发展，为之后的学习成长奠定坚实的基础，其教师应充分重视沟通艺术的灵活引用，除了在师生沟通中的引用，还要加强与家长沟通交流中的恰当引用。这样既有助于和谐师生关系的构建，也能够获得更多家长的理解与支持，从而更好地落实各项班级教育管理工作，其班主任应给予重视。

一、基于沟通艺术优化班主任与学生的沟通

对于身心处于关键发展阶段的初中生来讲，其自尊心普遍较强，且基于外界环境带来的种种影响。若班主任以较为盲目的方式来批评学生，不仅难以取得理想的教育效果，也会给学生自尊心、自信心带来不利影响，甚至还可能引发学生逆反心理，给后期的班级管理带来诸多阻碍。所以，在日常教育管理中，班主任必须要引用科学、适合的方式来进行沟通，挖掘学生各方面的点滴进步，给学生提供足够的认可与鼓励，以此来促使学生不断进行自我改进与完善，为学生今后的学习发展奠定坚实基础。

二、基于沟通艺术优化与家长间的沟通交流

家庭教育和学校教育都是初中教育至关重要的组成内容，也是促进学生身心健康、全面发展中不可或缺的两种力量。为此，其班主任在日常教育管理中，首先，要实现对学生家庭情感的充分了解，有效把握各种契机，加强与学生家长的深入沟通，以此来确保自己能够及时掌握学生各阶段在家庭中的具体情况，然后基于此对班级教育管理工作内容、方式做出恰当地调整，促进管理工作实效性、针对性的显著提升。为此，班主任应在全面了解学生家庭情况的基础上，找到更科学、适合的沟通方式；其次，要重视自身与家长沟通中运用的语言、方法。在和学生家长沟通交流中，班主任会将学生本阶段在校、在家的具体情况视为重点内容，基于此，在实际沟通中，应尽可能引用更委婉、适合的方式来沟通，也只有这样才能取得理想的沟通效果。

三、基于沟通艺术来完善与任课教师的沟通

对于初中班主任来讲，其都是一边负责班级的教育管理工作，一边承担着某一学科的教学工作。班主任要将重点放在自己教授的学科上，还要实现对其他学科教学情况的充分了解，只有这样才能更好地落实不同阶段对不同学生的教学引导。为此，班主任要充分重视、不断完善与其他任课教师的密切联系，通过与任课教师的沟通交流来实现对学生各学科各阶段具体学情的全面把握，且还要积极听取任课教师对各个阶段的教育管理建议，基于此来对教学管理方案、教学策略方法做出恰当的调整。

四、基于沟通艺术来增强沟通实效性与针对性

通常情况下，在对一些问题进行考虑的过程中，人们会习惯性地站在自己的立场、角度来进行，所以会呈现出显著的主观性，难以实现对其问题的客观、全满分析与处理，所以，才会在人际交往中产生矛盾、冲突。正因如此，班主任才需要和学生构建和谐的师生关系，努力成为学生的良师益友。比如，在实际沟通过程中，班主任要注重沟通思维方式的及时、有效转变，积极尝试从学生角度、立场来进行各类问题的思考，这样既可以体现出与学生心理特点的协调配合，也能让学生感受到班主任给予的更多关爱、帮助，以此来促进沟通工作实效性的显著提升，在进一步增进师生理解的基础上，为班级管理工作的高效、有序开展提供有力支持。

在实际沟通中，班主任要对学生青春期做出充分考虑，认识到其情感方面稳定和波动相互并存。所以，在进行情感沟通过程中，要注重沟通理念的及时转变，基于学生现阶段的情感状况，给其政治思想、情感的形成发展带来积极影响，使得学生在掌握丰富知识的同时，也能够形成良好道德品质，为其今后的学习成长奠定坚实的基础，促进班级管理水平的显著提升。

综上所述，广大初中班主任在落实日常教育管理工作中应充分认识到，若一直盲目沿用传统直接批评的方式来教育管理学生，不仅不利于班级教育管理水平的进一步提升，也会给师生、生生之间的相处交流带来诸多负面影响。因此，在新时期背景下，其班主任应及时更新教育管理理念，真正突破以往管理模式的种种局限，充分尊重、突显学生的主体地位，基于引导、情感教育来促进初中生的健康、全面发展。