江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 曹培培

一、现场·课例——歌谣在教学过程中绽放光彩

《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇散文，作者孙友田回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。

教师以孩子们喜欢的歌谣为切入口，课前激发孩子们的兴趣。

【课堂实录】

师：孩子们，今天老师给大家带来了一些好听又好玩的歌谣，想听想玩吗？

生：想。（其实大部分同学并不了解歌谣。知道这是赛课，为了课堂效果，随声应和）

师：（出示歌谣：《炒蚕豆》）老师这首歌谣需要一位小朋友跟老师配合，谁愿意上台来和老师一起完成？

……

为了达成教学目标，这位教师紧扣“歌谣”进行教学，根据文本特点和学生特点，设计了“读歌谣、想歌谣、听歌谣、写歌谣”几个环节，让学生走进歌谣，感悟歌谣有特点及韵味儿。

1.读歌谣

师：同学们，刚才我们初读了课文，同学们读得通顺、流畅，下面我们一起读一读文中的歌谣吧。

【出示歌谣】

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

师：请同学们自由读。读完了你有什么感受？

生1：我觉得这首歌谣很好读，也很容易理解。

生2：这首歌谣读起来很有节奏，读起来朗朗上口。

师：同学们，真会读书，你们刚刚说的其实就是歌谣的特点，一起读出歌谣的节奏吧！

2.想歌谣

师：同学们，读得很有味道，从歌谣的内容上，你又感受到了什么呢？

生1：从“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳”，我读出文中的母亲非常勤劳。

生2：我还读出了母亲在月下洗衣服，有可能她白天要下地干活，很辛苦。

……

3.听歌谣

为了让学生进一步体会，作者孙友田为什么能在歌谣的启蒙下，打开了闭塞的心灵之窗，照亮了灰蒙蒙的心灵，一颗混沌的童心变得豁然开朗。教师让学生闭上眼睛倾听童谣歌曲并想象画面。

4.写歌谣

这里的写歌谣并不是创编歌谣，而是结合歌谣像作者一样把无形的声音转化为文字创编，深层次体会歌谣中的诗性美。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

生1：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像缤纷飞落的花瓣，漫天飞舞。

生2：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，柔柔地，像柔风轻抚树梢，树影婆娑。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

……

这一环节的设计，使学生也展开了想象的翅膀，飞向歌谣的王国。

二、儿童·文体——歌谣教学在语文学习中的意义

1.歌谣的定义

歌谣是民间文学体裁之一，又称民歌、民谣，是儿歌和童谣的总称。人民的口头创作最贴近生活，直接表达了人民的思想感情和意志愿望。其中原始歌谣标志着我国诗歌的起源，在文学史上有重要意义。

“现场·课例”的《月光启蒙》中的歌谣就是贴近生活的，表达了人们对美好生活的向往。

2.歌谣诗性美的含义

音乐美、辞藻美、意境美是诗性的三美。音乐美也就是节奏美、韵律美。语言美体现出一种自然的美，质朴清丽。意境美指表露的情感美。歌谣有节奏，语言质朴，表达了美好的感情，也是充满诗性美的。

3.儿童与歌谣

富有节奏和韵律感的歌谣天生就是孩子的好伙伴，应该成为孩子生活中的一部分。正因为如此，欧美国家才会如此重视歌谣，把韵律节奏训练作为语言教学的根本。

4.歌谣与课程资源开发

记得笔者小时候，奶奶和外婆经常在我耳边念歌谣：

“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝。一块馒头，一块糕。”

“风不吹，树不摇，鸟儿也不叫。小宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好。”

“排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。”

这些歌谣给笔者的童年带来了无限的美好，教会了笔者很多做人的道理，开启了笔者无限的想象力。可是今天的孩子就没有那么幸运了，现在的爷爷奶奶似乎忘却了，父母更是不会。但万幸的是，国内很多新教育理念，把歌谣放到了很重要的位置，《日有所诵》（亲近母语儿童阅读研究）《快乐语文读本》《新语文读本》……这些系列书里，部编曲版语文教材中都收录了很多歌谣，真正做到把歌谣还给孩子，让孩子在诵读歌谣中积累，在诵读歌谣中，感悟祖国语言文字的诗性美，学习祖国语言文字。

三、方法·运用——歌谣在语文教学中的运用

1.充分利用教材中的资源

语文教材中，编写了大量的歌谣，教师要充分利用文本资源，“现场·课例”的《月光启蒙》中的歌谣教学和已经推行的部编版一年级教材中的《孙悟空打妖怪》教学，已从两个角度阐述了歌谣在语文教学中的运用方法，当然还有很多有效的方法，需要我们不断开发与总结，从课内培养学生兴趣，熟读成诵并逐步向课外延伸。

2.充分利用晨读、课前诵读时间

充分利用早读，课前五分钟的时间，让学生多读多诵，大有益处，既能训练孩子的朗读技巧，提高学生的朗读素质，还能积累更多的知识。

3.充分利用好校外资源

校内的资源是有限的，只有充分合理地运用校外资源，才能让学生每时每刻都能受到优秀文化的熏陶。

儿童的成长离不开歌谣的滋养，让歌谣陪伴童年，让儿童享受歌谣的诗性美，感受祖国语言文化的魅力，让教师在语文教学中给儿童搭建一个释放天性、快乐体验、记录童年生活、提升言语智慧、培养想象力的平台，让儿童真正拥有诗一样的童年，读诗一样的歌谣，在诗一样的空间里健康成长。