徐世兵

摘要：学生英语综合能力体现在多个方面，其中写作能力尤为重要。在整个初中英语课程的学习中，写作占据着至关重要的位置。但是我们仍然发现，在我们的初中英语的教学中，大部分教师没有对写作引起充分的重视，把教学的重点放在语法教学等方面，导致学生的英语写作能力参差不齐，写作水平很难得到大的提高。伴随着时代的变化和课程改革的不断深入，对学生写作能力的要求逐渐提高，在考试题目的设计上，对学生写作能力考查的部分比重越来越大，因此过去的英语写作教学不再适应学生的需求，需要我们做出改变。作为英语教师就应当顺应时代改变教学理念和教学方法，帮助学生有效提高写作能力，本文就如何有效提高学生的英语写作能力提出相关教学策略，期望给广大教育工作者一些建议。

关键词：初中英语;写作能力;提高

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0227-02

写作能力是一种综合能力，主要表现在英语词汇、英语语法等多个方面，也是学生听说读写基本能力的综合表现，在整个初中英语教学中发挥着不可替代的重要作用。初中阶段的英语课程是学生学习英语写作的初级阶段，对于学生们来讲，英语写作的学习是比较困难的，写作过程可能出现这样或者那样的错误。这时就需要我们的英语教师顺应时代的步伐，树立先进的教学理念，采用科学合理的教学方法帮助学生打好基础，提高其英语写作的能力，为学生的成长发展助力。

1注重积累打好基础

学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，需要经过长时间的积累才能产生质的飞跃。积累在英语写作学习中发挥着重要作用，初中英语教师应当充分重视学生在阅读方面的积累量，这是学生英语写作能力提高的基礎。首先，教师需要让学生进行广泛的课外阅读，根据学生学习的实际情况为学生推荐一些符合他们英语能力和身心特点的英语读物，并教给学生在进行课外阅读时应当掌握的技巧和方法，让学生在阅读的过程中将自己不认识的单词进行勾画，利用手中的字典、手机等工具进行查询或者是询问老师单词的含义，以此来掌握这些生词。另外，教师可以让班上的每个同学都准备一本专门的英语阅读笔记本，在课堂学习时或者课下的阅读之中将一些比较好的好词好句进行摘抄，同时还要将阅读过程中自己不认识的单词查询它们的含义并进行记录。这样一来，学生在做阅读笔记的过程中就不知不觉加深了对知识的印象，在自己进行写作训练时也可以进行查询或者借鉴好词好句进行表达，而不是千篇一律，文章的表达过于平淡，一句话用不同的方式进行表达就可以让自己的文章更加丰富，表达更加形象，这样就会给老师一个好印象，自然取得的成绩就会更高。在有条件的情况下，教师还可以推荐学生每天写一篇英文的日记，记录自己一天的生活，这样就能达到每天进行英语写作训练的目的。在课外阅读时，书籍并不是我们的唯一选择，报纸、书刊中也有许多非常丰富有趣的内容，比如一些名人故事、移动支付的好处等等都是我们进行英语写作的重要素材，学生通过这些素材的积累在考试的时候就不会感到手足无措，为没有写作材料而感到苦恼。在周末或者假期的休息时间，教师可以为学生推荐一些经典的英语电影或者英语视频，让学生熟悉英语的语境，虽然可能学生不能够完全跟上电影或者视频的节奏，但是可以达到训练学生语感的目的。通过以上各种方式，学生的阅读量能够得到有效积累，为写作能力的提高打下牢固基础。

2指导科学写作方式

掌握科学的写作方式是学生提高写作能力的根本。首先，学生在下笔进行写作之前应当对写作的题目进行认真的思考，明白题目的要求，然后再根据题目的内容开始写作。2.1通过影视画面让概念形象化。人物的细节描写是什么？强硬地将概念塞给学生，学生不但不能理解，反倒会产生厌烦感。于是，我就播放了《叶问3》中“叶问妻子得知自己患癌”时的一个片段，让学生注意观察她的动作、表情等，学生在轻松愉悦的氛围中出色地完成了这一任务，我就顺势介绍了人物细节描写的概念。学生们顿时豁然开朗，激起了兴趣。继而，多媒体展示《背影》中“望父买橘”片段，这让学生加深对细节描写的形象理解，也掌握了人物细节描写相关的描写角度。

2.2通过影视特写让人物立体化。当然，虽然学生对人物细节描写有所了解，但是并不代表着学生就能进行人物细节描写，学生往往不知道具体环境下，人会有什么表现，这说明学生缺乏观察力，这就要求学生还应该具备相应的观察能力，学会观察人物的细微之处。为了更好地引导学生更好地观察，培养学生的观察力，我继续播放《叶问3》中叶问与费兰奇切磋的片段，给学生观看，同时要求其他同学充分调动自己的感官，认真观察叶问与费兰奇切磋时不同阶段的特写镜头里的不同表现，并按要求填写表格，填完表格后把它整理成一段话。借鉴特写镜头上的“肢体语言”，运用在记叙文写作中就是肖像描写、动作描写和心理描写等。推而广之就是扣住画面特点和表达需要，把本在时间或空间上不引人注意的一个“细节点”放大为一个“细节组合板块”。这个活动的设计刚好能够很好地借鉴特写镜头来引导学生观察什么，怎样观察，让细节具体地展现在学生面前，使学生更好地把握人物的细节描写。

2.3倡导师生共写同抒情。在习作课堂中，利用统一素材进行师生共写，如在写观察黄豆，蒜苗生长时，老师所写：“过了一个星期，这些蒜苗卯足了劲，窜高了很多，今天学生观察时，有的在用尺子量他们的身高，高的竟然有20多厘米，真是蒜苗中的大个子，又像长得亭亭玉立的少女，还像挺拔的哨兵昂首挺立绝不歪斜，一副骄傲的神情，但总有点形单影只的感觉，真可谓是‘高处不胜寒啊。”学生进行观察，图片对照，写下自己真实的感悟。

2.4借助影视资源不拘一格表真情。

（1）开始多彩课程。我们可以开设影视欣赏、微电影等多彩课程，积累丰富的教学素材，利用这个得天独厚的的条件，鼓励学生合作拍摄DV视频，通过确定主题、物色、采访、撰稿、拍摄、后期剪辑制作等亲自实践，锻炼了学生的综合能力，尤其是写作能力有了大幅度的提高。

（2）依托活动影像练习应用写作。学校可以每年举行丰富多彩的活动，在活动期间拍摄照片保留影音资料。学生亲历现场感受会更深刻，我们以此为契机开展学生写作训练。就初中生而言，利用影视资料进行一般的叙事、写人、写景、说明和议论。

2.5举办丰富的实践活动。建议学校每年举行丰富多彩的活动，如：足球比赛、经典诵读、包饺子、樱花节绘画、节日联欢等活动。学生亲历现场感受或观看赛后视频剪辑，可以从不同的角度开展习作训练。同时在试验班级内开展多种实践活动，保证每次活动扎实有趣，每次习作真实有意义。鼓励每个学生都能够根据身边的影视素材进行创作，并鼓励学生们踊跃投稿，获得写作的乐趣，调动学生的写作积极性，为坚持写作打下坚实的基础。同时在班级内开展交流比拼的写作氛围，让每个学生都有自己的作品，并能从同龄人的作品中取其精华，为其所用。

2.6鼓励学生由模仿到创新。利用影视资源，不仅为学生写作提供了素材，更为创意写作提供了源泉和多种表现方法。写作的技能技巧，总是由模仿到创新的，学生学习写作要一下创新是不可能的，先模仿，后创新，这是一条学习写作的有效途径。例如电视剧《三国演义》、《长征》和电影《小英雄雨来》中的描写手法、表现的技能技巧，都是我们学习模仿的佳作。

综上所述，将影视资源与写作相结合，使学生形成“欣赏作品、思考内化、累计提升、创意写作”不断循化发展的过程，从而从新视野中创造语文新课堂。

参考文献：

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2019（22）.

[2]武丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2019（35）.