廊坊市第四中学 刘祖梅

“体验式”班会课是指班主任依据德育目标和学生心理特点创设一些班会活动，在班会活动中，班主任引领学生，通过体验和分享，达到形成正确的思想道德认知的目的。“体验式”班会课是体验式德育的一种具体应用。

一、“体验式“班会课四要素

一节完整的“体验式”班会课应包含以下四要素：有教育性和思想性，学生为主体、充分参与，生生、师生积极互动，教师引领升华。

举一例说明。

很多中学生喜欢当红明星，乃至一夜成名的“网红”，更有女生将偶像称为“老公”。如何引导他们正确认识偶像、选择正能量偶像作为人生榜样？在疫情期间，笔者针对此现象，特别设计了“偶像我崇拜，我学习，我超越”的“体验式”班会课。让学生把自己崇拜的偶像画在纸上，并列举原因；将全班学生分成10个组，各组都评选出本组偶像，并整理出全组赞同他为本组偶像的理由；组偶像的推荐人与全班同学交流、互动，最终选出全班同学一致认可的班偶像，整理出理由；班主任引领全班思考：偶像之所以成为偶像，肯定有值得我们学习的地方，只以“皮囊”论短长太肤浅，要看学识与担当——正如我们评出的班偶像钟南山院士，既学问精深，又义无返顾。通过上述过程，全班总结出一个认识：对偶像，我们要学会正确评价、确当选择和自觉超越。

学生充分参与、积极互动，教师适时点拨及深入引领，让那次班会课获得了非常好的效果。

二、“体验式”班会课三个关键点

通过实践，我们总结出“体验式”班会课的三个关键点：明确主题，深入体验，分享、升华。

1.策划班会课活动，要明确主题，活动实施与目的要与主题保持高度一致。

下面以笔者策划的“新在一起，心在一起”的班会课为例说明。

去年9月初，我新接了初三一个班，彼此陌生的师生之间有相当的距离，师生迅速熟识、融合是当务之急。本次班会活动目的是利用第一次班会，促进班主任与同学间的融合，同时也促进班级团结，形成合力，以利于在初三年级冲刺中考。

笔者设置的体验活动有“两人传球”“我们一起走”“新老鹰捉小鸡”。“两人传球”是促进同桌的团结。升入九年级后，因学生身高、视力方面的变化，班内新调整了座位。这个简单的活动让新同桌快速熟识。“我们一起走”是考验小组成员的团结合作。随着座位的调整，小组划分也发生了变化，这个活动让小组成员快速熟识、相融。“新老鹰捉小鸡”是为了迅速消除新班主任和学生间的陌生感。体验活动在体育馆内进行，之后回到教室进行分享、交流。这次活动的内容与主题相一致，取得了很好的效果：师生迅速拉近距离，班内氛围更为和谐、团结。

2.整个活动中，要时刻关注学生的有效参与和体验。

体验式活动的主体是学生，整个活动要保证所有学生都能充分参与、体验，有所收获。为此，班主任在活动前要考虑周详、做足准备：要考虑以往小组的划分情况，各位学生性格、特长、身体素质、是否有特殊情况等多方面因素。根据活动的形式，还要考虑活动的场地、安全性、各环节时间分配等问题。比如，活动环节太长，就没有时间分享、交流；活动环节时间太短，体验不充分，会导致用以交流、分享的内容匮乏。

对班集体而言，每一名成员都很重要。因此，班主任在准备阶段要考虑到每一名同学的个人特点，避免因为活动对身体素质、才艺等方面的要求而将某些学生关在“门”外。同时，也要考虑各小组间的平衡，避免出现一组独强或独弱的情形。在活动进行中，要关注每一名同学的参与程度，从神情、肢体语言等方面“读取”学生内心。当某名学生或某一小组在体验活动中出了状况，班主任要及时纾困，特别是要迅速平息某些学生的过激、自弃、逃离等情绪。

3.体验之后，要组织学生分享感悟，之后要引领升华。

分享、交流是实现活动目的的有力一“推”，这一环节至关重要。

分享、交流环节中，班主任要鼓励、引导学生积极发言。为了提高发言率，可采用小组代表发言、抽签、发言者指定后续发言人、组团发言等灵活多样的形式。对于学生发言，班主任暂时不评论，以鼓励为主，适时引领，引导学生说出内心的真实感悟，引导他们打开思维。

仍以“新在一起，心在一起”的体验式班会课为例。在分享环节，有的学生感叹“不熟悉真不好合作呀！”“沟通真是太重要了！”，班主任适时引领，“是呀，我完全同意你的看法，你能详细结合你的经历说说吗？”有的组长感悟“我们组原本可以做得更好，可是……”，班主任引领，“说说看，你们组当时发生了什么……要是让你们组再来一次，你们会怎么做？”在这样一点一点的引领下，学生的思考会一步步深入，实现反思、自悟。

在此环节，要有专门的记录员负责记录。分享、交流结束后，班主任要与记录员汇总、整理，形成分享成果，公示于黑板或电子白板上。

最后，班主任进行点评、引导、升华，这是画龙点睛之笔。比如，针对活动中不被看好的同学成为“黑马”，班主任点拨：学习也是一样，现在落后，中考不一定就落后。乾坤未定，你我都可能是“黑马”！针对小组齐心协力争取到最好结果的事实，班主任点拨：要擅于借助集体的力量，相互取长补短、相互借力，彼此都能提高。帮助别人也是在帮助自己。

“体验式”班会课通过让学生在精心设计的活动中体验、感悟、分享，加上班主任的引领、点拨，让学生对道德品质形成正确的认知，并内化、升华，最终落实到行为中，实现道德提升，最终达到立德树人的目标。这种德育方式生动、易行、有效，值得进一步探索。