福建省永春港永幼儿园 郑亚玲

家园共育模式是一种整合式教育模式，幼儿的学习不应该仅由教师来完成，家长也与幼儿有较多接触，也应承担起幼儿教育的责任。促进家园共育要求教师与幼儿家长共同努力，了解幼儿教育的主要内容、主要目标，采取相对应的教育方式，促进幼儿的身心全面发展，在开发幼儿智力的同时，促进幼儿的个性发展和兴趣提升。在家园共育模式的应用过程中，大部分问题是由家庭和学校衔接不够紧密所造成的，结合这一问题，家长和教师的观念、教育方式都应有所创新和改进。

一、明确责任分工，创新家园共育模式

家园共育模式主要是指家庭与学校共同承担幼儿教育的责任。但是在实际的教育开展过程中，由于家庭与学校在幼儿的学习和生活中所占的地位不同，对幼儿的影响也有差异。为了保证该模式的正常开展与运用，家长和教师要明确各自的教育责任。教师与幼儿的接触大多是幼儿在校学习期间，这一时期的幼儿对新鲜事物有较强的好奇心，不论是在开展基础知识教学还是开展趣味性活动时，教师都要立足于幼儿的兴趣特征，提升幼儿的课堂参与，使学校教育承担起相应的教育责任。家长与幼儿的接触主要是课下时间，对于幼儿来说，他们需要接触新鲜的事物，不再以基础知识学习为主，这样才能调动他们的学习积极性。

在家园共育模式下，学校要认识到自身对于基础知识教学的责任，通过幼儿在校学习期间开展必要的学习活动，增进幼儿对基础知识的了解，开发幼儿的智力，同时，通过组织幼儿参加趣味性的学习活动，促进幼儿的个性发展。家长也不能忽视家庭教育的重要性，要承担起激发幼儿观察生活、了解生活的责任，并培养幼儿多种生活实践能力，使幼儿能够掌握必要的生活技能。只有这样，才能保证家园共育模式下，家庭教育和学校教育共同发挥作用，推动幼儿的能力提升。

二、重视幼儿身心发展，创新家园共育模式

随着社会的发展，对幼儿教育提出了不同的要求，幼儿个人发展需求也与传统的教学模式有所差异。在开展幼儿教育的过程中，很多家长会过于重视对幼儿特长的培养，给幼儿报众多兴趣班，但忽视了幼儿自身的实际情况，这种方式不仅不利于幼儿的兴趣发展，还会给他们带来过大的学习压力。学校教育不仅包括基础文化知识的教学，根据幼儿的兴趣，开展各种艺术类课程、手工类课程也是非常重要的。在开展这些课程的过程中，教师能够发现幼儿感兴趣的活动内容，将之作为幼儿的特长来发展。教师可以与家长做好沟通，促进幼儿兴趣发展，从而保证幼儿身心全面发展，不再将特长作为一项任务来完成。

例如在开展幼儿教学活动时，学校可以有目的性地设置音乐课、美术课、乐器课以及手工类课程，教师需要在教学过程中将必要的操作实践性内容讲解给学生，同时，观察幼儿的反应和幼儿的感兴趣程度。如果幼儿对这一学习内容表现出过多的兴趣，教师可以基本确定幼儿的个人特长，并与家长做好有效的沟通，使幼儿可以利用课余时间来发展自己的特长。以此为依据，可以避免家长过于重视幼儿兴趣发展，但忽视幼儿个人实际情况的问题发生。这是家园共育模式的基本应用之一，其主要目的是通过家长与教师的沟通来促进幼儿身心全面发展。

三、开展家园互动活动，创新家园共育模式

在家园共育模式下，家庭教育、学校教育是幼儿教育的重要内容，二者缺一不可。为了提高教育质量，除了分别发挥家庭教育与学校教育对于启迪幼儿的作用外，促进二者相互融合也是非常有必要的。学校组织家园互动活动，让家长参与到学校教育中，与幼儿以互动的形式来完成学习任务，这是提高幼儿教育质量的关键，也能帮助家长了解幼儿的在校学习状态，进一步确定家庭教育的主要内容和重点。对于幼儿来说，与家长共同完成学习任务，能够提高他们的课堂参与，同时还能促进幼儿对家长的理解，有利于和谐亲子关系的建立。

例如在开展学校教育的过程中，可以抽出一定的时间开展家校互动活动，邀请幼儿家长到学校参与幼儿游戏，与幼儿共同完成各项活动任务和挑战。具体的活动内容和活动主题可以依据幼儿的兴趣来完成，比如夏天可以开展以水上游戏为主要内容的活动，在其他时间，可以组织以手工制作为主要内容的活动。活动的开展需要家长与幼儿共同参与、共同完成，这对于提高幼儿的活动参与程度来说有较大的帮助，同时还能促进家长与幼儿的合作，使家长了解幼儿的学习状态。家长与幼儿共同完成活动任务，既可以增进幼儿的学习热情，还可以促进家长对幼儿学校生活的理解。

总之，家园共育模式的提出对改进幼儿教育有非常重要的作用，家庭教育与学校教育的整合能够提升幼儿教育质量，让幼儿不论是在校学习还是在家庭中生活，都能受到与自己情况相适应的教育环境、学习氛围的影响。作为幼儿的家长和教师，应该明确自己的教育责任，了解自己在幼儿教育过程中担任怎样的角色，在组织幼儿学习相关知识的同时，除了侧重文化知识外，还要结合幼儿的实际情况，促进幼儿的身心全面发展。