重庆市武隆区第二实验小学集团总部 李 霞

当前小学低年段的语文课程教学过程中，对于学生的全面性发展重视程度日益提高。除了教授知识之外，综合素质能力的培育也被广泛关注。口语表达能力是学生综合能力中比较重要的一种，在该能力的培养上，基本目标是使学生能大胆并流畅地表达自己的想法以及疑问，能够用普通话进行故事的复述，在人际交往时落落大方，自信且有礼貌地用口语表达自己的观点和想法。下文就小学低年级学生口语表达能力培养中的注意问题及有效方法进行了总结，以期为教学活动的开展提供有效参考。

一、小学低年级学生口语表达能力培养需要注意的问题

1.培养要具有针对性

不同学生的性格特点存在差异，兴趣爱好也有所差别，因此在进行口语表达能力的培养时，教师要灵活调整，根据不同孩子的特征与爱好进行针对性引导，从而保障最终的教育效果，使学生整体的口语表达能力得到提升。比如，针对内向的孩子，要在交流时耐心地引导和倾听，鼓励他们大胆表达，而对于较为急性子的同学，则要引导他们表达前充分思考，注意表达的规范性等。

2.培养要有耐心

低年级的学生活泼好动，注意力容易分散，并且由于儿童与成人观察世界的视角有所不同，在交流与理解方面，教师的教学讲解和学生的理解转化就会存在一定的偏差，进而导致口语表达能力的培养具有曲折性。因此，在培养该能力的过程中，对于学生的观点要予以理解，通过耐心细致的引导，认真地对待每一个学生，与他们交流观点和看法。面对学生表达过程中不恰当或者存在错误的地方，要进行耐心的纠错引导，避免表现出不耐烦的情绪，打击学生的信心和积极性。

二、小学低年级学生口语表达能力培养的有效方法

1.创设教学情境，激发学生兴趣

教学情境的创设主要有两种，一种是借助于科学技术，即利用现代化的多媒体手段进行图像、音频、视频等的多元化展示，从而创设出生动的情境，提升学生的代入感；另一种是借助学生的联想和想象力，即教师引导学生联想有关的生活体验情境，或是发挥想象力将自己代入故事情景中。比如《找春天》一课，除了可以通过多媒体设备展示相关的图片、视频、音频等创设教学情境来引导学生描述、讲解展示出的春日的景象外，还可以引导学生回忆并交流自己的生活经验，交流自己是什么时候通过什么发现春天的到来的。通过对情景的概括描述和经历的总结交流，锻炼口语表达能力。

2.深入挖掘教材，进行有效指导

教材是开展教学的基础，在进行低年段学生口语表达能力的培育时，不能忽视教材的引导作用。比如低年段的课本上往往带有丰富的图画，这些图画与课文内容紧密联系，生动鲜明，对学生有着极大的吸引力。因此教师可以借助课本上的插图，促进学生表达能力的培养。通过引导学生细致观察图片，鼓励其描述图片中的内容来锻炼学生的表达与概括能力，还可以设置有关的引导问题，促进学生在进行描述时具有条理性。比如在学习《植物妈妈有办法》这一课时，引导学生观察图画上有哪些植物，它们的办法是什么，通过自己的话描述图片，从而锻炼学生的口语表达能力。

3.进行朗读引导，培养学生语感

口语表达，最基本的就是说。在实际的教学中，教师可以引导学生通过对话或朗读等形式进行说话训练。在朗读的过程中，学生往往会不自觉地对课文的表述进行模仿，进而达到锻炼口语表达能力的目的。在朗读的过程中，教师也要注意及时对学生的吐字、发音等进行纠正，保证学生的普通话规范。比如在学习《蘑菇该奖给谁》这一课时，就可以对学生进行分组，引导他们以四人为一组，一人负责旁白，另外三人分别扮演兔妈妈、小白兔、小黑兔的角色进行朗读，让他们在朗读中注意表现出角色的语气和情绪，从而通过朗读活动提升自身语感，锻炼表达能力。

综上所述，口语表达能力关系着学生人际交往能力的提升及综合素质的全面发展，它在促进学生智力的发育，提升学生认知与表达能力等方面发挥着重要的作用。因此我们必须从小学低年级起重视学生口语表达能力的培养问题，尽可能地在把握学生成长发育特点以及心理状况等的基础上，开展丰富有趣的活动。通过建立轻松愉悦的氛围，实现对学生的有效鼓励和引导，从而让学生愿意表达、敢于表达、喜欢表达，促进学生口语表达能力的提升。