山东省平度市田庄镇张舍小学 付化珍

课堂表演是一种新颖的教学方式，参与课堂表演的学生通过对课本内容的仔细研读把握，通过将人物动作、表情和神态完美组合，生动具体地传达出课文中人物复杂的心理过程，不仅能够充分引起学生的观看兴趣，还能够使文本内容“活起来”，有效渲染课堂的氛围。同时，表演的过程也是对课文内容进行二次创作的过程，培养了学生的创新思维与表演能力。尽管课堂表演拥有诸多好处，但在具体的实施过程中仍需要精心构思设计，因此，本文从以下三个角度出发，具体探讨课堂表演在小学语文教学中的应用，从而完成知识的传授与表达。

一、教师利用教材为学生创造课堂表演情境

小学语文教材包含课文内容、作者背景、生僻词注解、课外延伸等多方面信息，以其代表性和严谨性在小学语文的教育教学中发挥了重要的作用。作者用文字表达出的每幅画面、每位人物形象以及每个故事情节都像是在给读者描绘着一个剧本。因此，教师在实际的教学过程中可以有效利用课本中的信息，如故事背景、使用的修辞手法、人物的刻画以及情节的起伏等为学生创设课堂情境，使学生体会文中的思想情感。

例如，在《少年闰土》这篇课文中，教师可以先带领学生熟悉课文内容，梳理人物关系以及具体的情节发展。如课文中的人物有“我”“闰土”，我是什么身份，闰土又是如何从一个机智果敢的农村少年变成之后沧桑麻木、为生活所迫的中年人。在教师一一带领学生熟悉完课文后，可以以《少年闰土》课文中的人物对话来设计具体表演情节，学生在资源的基础上参与表演，在表演的过程中深刻体会作者与闰土的情感，从而促进学生对课文内容的理解与感悟。

二、教师利用多媒体为学生创设课堂表演情境

多媒体作为一种新型的教学工具，可以让教师摆脱有限的课本知识，以视频、音频等多样的方式为学生制作课件，不仅给教师教学工作带来了极大的便利，而且为学生创造了丰富的教学题材，同时，视频、音频的播放能够有效地吸引学生阅读的兴趣，提高学生的课堂参与度。因此，在小学语文的课堂表演中，极有必要引入多媒体设备，其不仅能够为小学语文表演提供视频，方便学生模仿学习，也能够为表演的学生提供灯光与音乐的效果，增加课堂表演的趣味性与生动性。为此，在课堂节目表演之前，教师可以为学生设计好不同的课件，并结合实际的语文课堂内容需要，积极为学生创造生动有趣的教学情境。

例如，在小学语文课文《雷雨》中，教师首先带领学生朗读课文，解决课文中出现的生字。接着利用多媒体设备播放打雷前后的风声、雷声、树叶沙沙作响声以及小动物的叫声，再次带领学生身临其境地阅读课文，结合多媒体播放的情境声音，突出重点的朗读、停顿、聆听，让学生在脑海里浮现雷雨前后的场景。另外，通过多媒体设备为学生播放夏日雷雨的视频，生动具体地展现文中雷雨前、雷雨时以及雷雨后的场景，将学生脑中所想的画面清晰地展现在他们眼前，不仅能够让学生感受到不一样的思考体验，同时能再次激发他们的阅读热情，培养他们丰富的想象力。最后让学生结合今天课堂中展示的情境回顾课文，回答教师提前设计好的问题，如：哪些自然段是用来讲雷雨前周围景色的？听到一阵大风刮过，树枝会怎样？如何利用“听到一阵大风刮过”造句？

三、教师为课堂表演进行示范

学生在书本阅读时需要教师的指导，同样，学生在课堂中的表演亦需要教师的亲身示范，这不仅可以为学生在课堂中的表演提供范例，也会让学生积极参与到课堂表演中。教师可结合具体文本内容给学生生动地描绘具体情境以及人物所需要饱含的情感，同时，结合多媒体设备给表演环节增添氛围，烘托表演情境。在实际的课堂表演中，学生需先在教师的指导下理解文本内容，在教师的亲身示范中有效学习表演中所需要的技能，积极调动自身的情感，全身心地投入到具体的表演情境中。

例如，小学语文课文《打电话》是一则相声，尽管学生对相声并不少见，但在语文课本中学习并参与表演却是第一次。而相声稿正如该艺术形式所要表现的意义一样，语言得通俗易懂，使用词汇需俏皮，表现形式应生动具体、丰富多彩，字里行间里亦需要诙谐夸张、讽刺幽默，在给听众带来愉悦感的同时，又留有启发。这急需教师亲自示范来展示相声的表演技巧和人物形象的确立塑造，通过精心设计的语言和有力的表演来表现主旨。

在实际的小学语文表演过程中，教师应该明确教学目标，结合教学内容和实际的表演需要，画龙点睛地营造表演氛围。在学生充分理解教材的基础上，结合多媒体设备的音频、视频渲染及教师饱含张力的亲身表演示范，引导学生积极参与表演，在表演中体会文本内容所蕴含的真实情感和主旨含义，在表演中获得语文学习的快乐，增加对语文学习的兴趣。通过教师的整体把握、学生的积极参与、完善的教学设备以及具体的表演指导，让学生获得不一样的学习体验。