江苏省沭阳县龙庙中心小学 孙星星

处于小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富，但是逻辑能力不是很强，而且大部分的学生上课时注意力不集中。小学语文教师应该了解小学生的特点，根据小学生的特点制定出适合小学生并且容易被小学生接受的教学方式，能够充分发挥小学生思维活跃的特点，帮助小学生形成良好的思维模式。此外，小学语文教师所设计的教学方式还要能够吸引学生在课堂上的注意力，营造良好的学习氛围，鼓励小学生积极参与到课堂的每一个环节中来。

一、教师巧妙构思课堂导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入对于一节课整体的效果来说至关重要，首先，好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在独树一帜的课堂导入中，不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还可以帮助教师推进课堂教学的进程。小学语文教师不仅要能够从学生的实际情况出发，设计出让小学生感到新奇的课堂导入，还要设计出能抓住小学生眼球的导入内容。小学语文教师要利用小学生的好奇心、对新鲜事物的猎奇心理来完成教学目标，这对于小学教师来说既是一个挑战，也是必须要解决的问题。

例如，小学教师可以利用多媒体这一媒介，设计出令学生感兴趣的课堂导入内容，引起学生的学习热情。因为多媒体可以展示图像、音频等内容，教师利用多媒体可以播放和课本学习内容相关的影视片段，以帮助小学生更好地理解课本内容及其写作背景和情感等。引导学生从影视片段中去学习课本内容，积极思考，鼓励学生积极参与到课堂的讨论中来。此外，教师在进行诗歌教学的时候，也可以利用多媒体播放与诗歌所表达情感相匹配的音乐，用音乐的旋律来帮助学生体会和鉴赏诗歌之美及诗歌所表达的思想感情，让小学生的情操在音乐的旋律中得到熏陶，有利于小学生进行自我的情感表达，促进小学生综合素质的全面发展。

二、分小组合作学习，培养学生合作精神

新课改要求教师要改变传统的教学理念和教学方法，进行课堂教学方式的创新，创造设计出更丰富的教学活动和教学内容。教师授课方式的丰富可以推进新课改的不断深入，推进素质教育更好地发展。教师不仅要丰富自己的知识储备，还要能够设计出新颖的教学方式，营造出合作共赢的学习气氛，引导学生在课堂上积极思考，善于思考，让学生在合作中互相学习，共同进步，促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。

例如，小学语文教师在带领学生学习《雪地里的小画家》一课时，可以把全班学生合理地分成若干小组，然后提出问题：“雪地里的小画家是谁？”让学生带着问题分组讨论，给学生几分钟讨论时间，讨论结束后，请每个小组的学生代表进行回答。紧接着，教师引导学生进一步思考、讨论问题：“每个画家的作品有什么特点？”“你还能想到大自然中的哪些画家吗？”教师引导小组学生思考问题并讨论问题，给学生适当的时间进行讨论，并鼓励学生踊跃发言，发表与别人不一样的观点和见解。通过小组合作讨论学习的方式，不仅能够建立学生与学生之间互帮互学的学习氛围，还营造了积极活跃的课堂学习气氛，使每一个学生都能够参与到课堂的讨论中来，同时，这也有利于教师了解每一位学生的特点，帮助教师今后更好地进行授课。

三、开拓学生逻辑思维，丰富学生的内心情感

小学生的想象力比较丰富，教师要能够站在小学生的角度去看待问题，不能够完全按照成年人的思维逻辑去看待问题。处于小学阶段的学生的认知能力还不高，所以当小学生的看法不正确或不完善时，教师不要“一竿子打死”，抹杀小学生积极发现、积极思考的热情。教师要有耐心，做到循循善诱，引导学生去找到真解。引导学生发挥自己丰富的想象力，敢于去想，敢于去做，在实践中检验自己的想法。

例如，教师在给学生讲解《和时间赛跑》这一内容时，引导学生思考：“和时间赛跑真的是和时间进行体育上的赛跑吗？”由于小学生的认知能力、逻辑思维能力不是很强，看到课文的题目，顾名思义就认为是和时间进行比赛，在他们的认知中，时间是飞速流逝的，人是跑不过时间的，所以小学生容易局限于当前水平的认知中，无法理解课文所要表达的真正含义。教师可以通过提出问题的方式，引导学生理解“和时间赛跑”的真正含义，帮助学生理解文章，提高学生的认知水平，让学生充分发挥自己的想象，开拓思维，谈谈生活中自己与时间赛跑的例子，帮助学生从生活情境中去发散思维，丰富学生的内心情感，提高学生的学习效率。

以小学生为主，小学语文教师要能够构建出标新立异的小学语文课堂教学方式以及丰富多彩的教学内容，激发小学生的学习主动性和积极性，提高小学生对语文学习的热情，帮助小学生养成良好的学习习惯。教师还要促进小学生与他人合作，在与他人的互帮互助中体会合作的重要性，享受互帮互助的乐趣，丰富健全了小学生的合作能力。此外，教师还要注重培养小学生的想象力，要尊重每位学生的想法，教师要能够循循善诱，帮助学生发散自己的思维。由于学生间存在个体差异性，所以教师要做到因材施教，这样，学生才能得到更好的培养，教师也能够完成教学目标。