江苏省沭阳县第一实验小学 徐 娴

课堂导入设计是否符合学生的兴趣特点、是否契合本节课的教学内容，是影响语文教学质量的重要因素，促使学生在课堂导入中了解基础内容，并产生较高的学习热情是非常重要的。在设计课堂导入方式时，结合学生的特点以及语文课程教学过程中的不同内容，教师可以设计多样化的课堂导入形式，使学生在参与课堂导入活动时，在教师的引导下，了解本节课的重点知识，同时产生较高的探究热情，能够在之后的课堂听讲过程中保持高度集中的注意力，掌握语文知识，提升自身的语文素养。

一、释题入课法的应用

小学阶段的学生年龄比较小，知识面相对比较狭窄，对于很多知识和问题的理解比较片面。在语文教学过程中，针对一部分相对复杂的内容，学生很难凭字面意思理解，在教学过程中，帮助学生理解本节课所要讲解的重点内容、产生初步认识，为其课堂上的细致学习奠定良好的基础是非常关键的。因此，在课堂导入设计过程中，教师可以采取释题入课法，即对本节课教学的主题和内容进行详细介绍和分析，帮助学生理解和掌握，着重解决学生理解方面的问题。这种教学方式适合一部分相对复杂的课文题目或复杂主题的教学，能够帮助学生理解主要内容和核心观点。在讲解具体课文时，让学生了解课文的主要内容是课堂导入设计的目标之一，采取释题入课法的方式，主要要求教师对文章题目进行详细的解释，让学生了解其内容和含义。而在教学主题性内容时，组织学生围绕具体的主题展开探究讨论或实践活动时，进行具体的解释，采取释题入课的方法也是非常有必要的。针对语文教学过程中的不同内容和不同教学方式，教师在采用释题入课法来设计课堂导入时，要采用不同的语言和教学方式，保证学生有较高的注意力和兴趣度，同时能够通过教师的具体阐释来了解核心内容。

二、直观导入法的应用

针对小学生抽象思维相对较弱的特点，在课堂导入过程中，教师可以化抽象为具体，激起学生对本节课所要学习内容的兴趣和热情。结合语文教学过程中的部分内容，教师可以采取直观导入法，将抽象的内容转化为具体的形式，以直观的图像或语言传递给学生。在采用直观导入方法的过程中，为了使教学更加形象化、更加具体，具体内容的展示可以借助现代化的教学手段，比如可以利用多媒体来播放具体的图片或视频，对本节课所要讲解的核心进行解释，增进学生的认识和了解。这种趣味性的教学手段也可以提高学生的学习兴趣，让其保持较高的参与度。例如在设计《守株待兔》这篇课文教学的课堂导入时，考虑到文章内容以及学生自身的知识储备情况，帮助学生了解题目内容及其含义是非常关键的。采取直观导入的方式是一种非常有效的方法，结合直观导入法的具体原则和要求，教师可以以图片的形式对守株待兔这个成语进行解释，图片中展示出与课文内容相关的具体画面，通过观察图片，学生能够了解到课文的主要内容以及守株待兔这一词语的具体含义。在以后的学习和应用过程中，对于成语的掌握会更加灵活。采取这种导入方式能够化抽象为具体，解决学生对于“守株待兔”这一成语概念理解不清的问题，在之后的课堂学习过程中，在形象化概念的引导下，学生对于细节化内容的分析会更加准确和全面。

三、设置悬念法的应用

虽然小学生知识面相对比较狭窄，知识储备量也较少，但他们往往具有较强的好奇心，对新奇的事物有强烈的探究欲望。结合这一特点与小学语文教学过程中的部分内容，教师可以采取设置悬念法来提高课堂导入的质量和效率，让学生在参与课堂导入活动的过程中对本节课所要学习的内容保持较高的兴趣和热情。设置悬念法的应用方式有很多，最简单也最普遍的方式是通过具体的问题引导，即由教师根据核心内容设计具体的问题，由学生思考回答。由于问题本身与本节课的内容有直接联系，在缺乏系统性学习的情况下，学生很难准确作答，他们就会对本节课所要学习的内容产生强烈的好奇心，在课堂听讲过程中注意力更加集中。例如在教学《纸的发明》这篇课文时，利用课堂导入环节激起学生对课文内容的学习兴趣，能够让他们在课堂听讲过程中对课文内容框架产生更加深刻的认识和了解。在设计课堂导入时，教师可以采取设置悬念法，向学生询问：“我们经常用到的纸是怎样制作出来的？纸的制作过程中会用到哪些材料呢？”让学生结合自己的学习实际进行思考。由于学生自身的知识储备较少，很难得出准确的结论，他们就会对这篇课文的内容产生强烈的探究欲望和好奇心，在课堂听讲过程中会带着问题来思考，其学习质量和效率会更高。

对教学内容的直接阐释能够解决小学生普遍存在的理解问题，直观导入方法也能激起学生的形象化思维，让他们对本节课所要学习的内容有直观的认识和了解。结合学生好奇心较强的特点，采取设置悬念的方式，让学生在课堂听讲的过程中有较强的探究欲望是非常有效的教学方式。根据语文教学过程中的不同内容，教师的教学设计也应有所差异，对单一的教学模式进行精细化处理，将多种教学模式混合运用都是非常有必要的。