四川省成都市迎宾路小学校 陈仁菊

在阅读能力的培养当中，小学是非常关键的一个阶段和时期，能锻炼学生在阅读中的思维能力和想象能力等，培养学生的阅读能力，同时，这也是教师在课程教学中非常关键的一项任务。所以，小学教师在语文课程当中，一定要借助多元化的教育教学方法，促使阅读教学更加完善和优化，使得理想中的能力培养效果得到实现。

一、创设教学情境，培养阅读能力

阅读是小学语文教学中非常关键的组成部分，在阅读教学的开展中，结合小学生的特点，教师应该尽量为学生营造一种情景化的人文氛围，这样学生在阅读中就更加容易进入文本的情境中，加深学生对文本的理解，使学生的阅读能力在不知不觉中得到提升。所以，小学教师在开展语文阅读教学的过程中，首先应该致力于教学情境的创设，使得学生在阅读中生成一种入情入境的感觉，使得阅读能力的培养得到实现。

例如，在讲解《观潮》一课的过程中，由于学生可能并没有见过相关的景象，假如教师在教学中只是单一枯燥地讲解，就会使得学生很难生成兴趣，产生阅读动力。所以，在课程开展之前，教师可以先为学生播放相应的视频，让学生在视频中感受到涨潮前的风平浪静、潮中的波涛汹涌，深化学生的情感体验。而在这之后，教师就可以对学生进行引导：“在观潮完毕之后，你产生了怎样的想法呢？”“想不想知道在作者的笔下进行了哪些描述呢？”巧妙地设置悬念，使得学生在投入阅读中更好地集中专注力，促进阅读能力和效果的加强。

二、挖掘美的因素，培养阅读能力

在语文教材当中蕴含着非常多美的因素，这些都是需要教师探索的，应该让学生善于创建美，创设美的意境。但在实践当中，要想真正做到这一点并不是轻而易举的事情。所以，在实践教学当中，为了促进学生阅读能力的提升，教师应该带领学生去挖掘美的因素，这对于学生阅读能力的提升将起到非常关键的作用。

例如，在讲解《风筝》一课的过程中，这是一篇带有回忆性质的散文。在文章当中，作者由风筝联想到了故乡中的早春二月，并在此基础上进行了回忆和创作。所以，在教学实践当中，教师也可以挖掘这一因素，引导学生在创作中更好地展现想象力和创造力。如，教师可以先对学生进行引导：“在看到风筝时，你脑海当中会呈现怎样的画面和故事呢？”让学生思考、交流、阐述自己的想法。而在这之后，教师可以为学生预留一个小任务，让学生以“风筝”为主题写一首小诗或一个小故事，为学生预留充分的写作时间，让学生在后续的课程中展示自己的成果。在这样的教育模式下，就能使得学生更好地展现自己的想象和创造力，使得学生的理解深度得到加强，阅读能力的培养得到实践。

三、结合生活阅历，培养阅读能力

语文课程和实际生活间的关系是非常密切的，每一篇文章都并不是文字的随意堆砌，在文字的品味当中都能深刻体会作者的真实情感，感受作者的心血和智慧等，所以，在语文教学的实际开展当中，为了使得学生的阅读能力得到提升，教师也应该在实际生活和文本内容之间构建起桥梁，结合学生的实际生活，使得阅读能力得到培养。

例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程中，作者通过描写在地震中父亲坚持不懈救出自己儿子的事情，将父爱所具有的无私奉献、伟大等特点展现得淋漓尽致。教师应该让学生结合自己的生活体验，谈谈自己的想法和观点等，使得学生的体会得到加深，对父亲的爱进行体会。但是，由于学生从小的生活经历是不同的，所以，教师应该允许学生产生不同的想法和观点，让学生的阅读变得更加个性化等，深化学生的体验，使得学生的阅读能力得到锻炼和发展。

四、积极鼓励引导，培养阅读能力

由于学生之间的差异性是非常大的，阅读这一行为本身就具有个性化的特点。所以，在阅读实践当中，教师不要用自己的观点来代替学生的想法，而是应该为学生预留充分的空间，鼓励学生在阅读当中大胆想象和思考，这样学生的阅读能力才能得到提升。

例如，在阅读的过程中，学生的出发点、想法、观点都是不同的。在阅读当中，当学生产生一些新奇的观点和想法时，教师不要打压和约束，而是应该不断积极鼓励引导，使得学生生成自信、思维开阔，真正达到提升学生阅读能力这一目的。

综上所述，在小学阶段的语文教学中，阅读能力的培养是非常关键的，是教师在教学中非常关键的一项任务。在教学当中，教师应该不断转变教学方式，创设教学情境，挖掘美的因素，结合生活阅历、积极鼓励引导，使得学生感知到阅读的魅力，真正实现对学生阅读能力的培养。