甘肃省兰州市皋兰县蔡河小学 魏琳芳

思维导图是按照学生思维认知特点所绘制的一种导学性图形，具有条理清晰、主题明确的特点，能够使教与学的活动更加有序和顺利开展。将该种教学模式应用到小学语文教学活动中，可以进一步践行生本教育理念的核心要求，同时不断优化课堂结构，使学生的学习更加具有目的性，继而不断简化学生的学习过程，从根本上促进教学质量的稳定提升。

一、运用思维导图优化各个教学模块

1.使用思维导图组织识字教学活动

（1）辅助学生掌握汉字的间架结构与笔顺笔画

小学语文教师在组织识字教学活动时，可以充分发挥思维导图的优势，通过分析汉字结构来帮助学生掌握规范的笔顺和笔画，从而不断增强学生的汉字书写能力。如，语文教师在讲授《咏柳》一诗中的“裁”字时，就可以运用思维导图来对该汉字进行分析，通过将其分解成“土、戈、衣”三部分，辅助学生了解该汉字的主要构成要素，然后在思维导图上将该汉字的书写笔顺及每一笔的名称逐一展示出来，由此使学生在直观图形的帮助下高效地掌握所学汉字的结构与书写顺序，继而不断提升识字教学的有效性。

（2）引导学生根据思维导图积累更多汉字知识

小学语文老师在识字教学过程中可以采用思维导图来进行拓展补充，以便引导学生在学习一个汉字的同时积累更加丰富的语言文字知识，进而顺利增强识字教学的效果。例如，语文老师以《守株待兔》一文中的“耕”字为例来绘制思维导图，先在第一层级分别展示该汉字的读音“gēng”、结构“左右结构”、部首“耒”、本义“犁田”，然后在思维导图的第二层级上展示由该字组成的词语“耕耘、耕地、耕田”，之后将其形近字“耕、耔、耜”等分别展示出来，指导学生认读，由此使学生在有序的学习活动中掌握更多汉字知识，有助于提高他们的语文素养。

2.借助思维导图优化阅读教学工作

（1）利用思维导图指导学生预习新课内容

在讲解阅读文本之前，小学语文老师可以充分发挥思维导图的优势来指导学生预习，以便使学生提前了解本课的要点内容，明确其中的重难点，然后在课堂中进行有针对性的学习和探究。比如，语文教师可以在教学《爬山虎的脚》之前，利用思维导图为学生设计预习的流程和目标，要求学生先通读全文，解决生字词，然后尝试为课文分段，并写出段意，之后结合课后问题在文章中找到对应的语句进行解答，同时总结个人在预习中的相关收获，最终在此基础上分析重难点，明确需要深入探究的内容，确保在正式上课时能够开展更为有效的学习活动。

（2）采用思维导图梳理阅读文的重要信息

小学语文老师在讲授阅读文的过程中，可以使用思维导图来梳理其中的各种关键信息，以便辅助学生以更为直观的方式剖析和解读文章的主旨与内涵，继而不断增强他们的阅读分析能力。如，教师在教学《圆明园的毁灭》一课时，就可以一边讲课，一边利用思维导图来展示文章中的重要信息，通过记录每个授课环节的要点不断完善思维导图的内容，从而使学生根据课文内容以及思维导图上呈现出来的不同信息进一步明确圆明园的今昔对比情况，并按照思维导图上展示出来的重要语句“统统拿走、任意破坏、一片灰烬”等感受文中蕴含的悲愤、痛惜之情，最终在思维导图的帮助下更加准确、全面地把握本课的知识内容。

3.发挥思维导图优势组织作文教学

在作文教学模块中，小学语文老师也可以引进思维导图教学模式，帮助学生筛选素材、理清写作思路，继而不断提高他们的写作效率。例如，教师可以要求学生以“多彩的活动”为话题进行写作练习，使用思维导图来罗列本次习作的基本要求，同时在图上注明各种可供参考的案例素材和写作角度，然后要求学生据此展开讨论，结合个人经历与课外积累确定写作方向，并依据思维导图上的相关内容进行构思和写作，以便进一步提高写作教学的成效。

二、融入思维导图创新学生学习形式

1.用思维导图展示明确任务，指导学生合作探究

小学语文教师在组织常规教学活动时，可以运用思维导图为学生创设自主学习和合作探究的平台，从而不断强化他们的综合能力，有助于推动教学质量的稳定提升。比如，教师可以使用思维导图将需要学生完成的任务逐一列举出来，然后鼓励学生以小组为单位根据图上指示进行探究和分析，以便使其树立明确的学习方向，并积极发挥个人主体作用与其他同学进行交流和分享，继而促使其在有效的互动中掌握更加科学的学习方法，同时形成灵活的学习思维，有利于不断提升他们的学习能力。

2.运用思维导图总结和归纳知识辅助学生学习

利用思维导图，小学语文教师还可以辅助学生总结和归纳学过的知识要点，使其将新旧知识串联起来，然后在实践学习中进行灵活应用。如，语文老师在讲完某一课的知识以后，可以通过带领学生一起绘制思维导图来回顾本节课的学习过程，理清其中的要点内容，以此不断加深其印象，有利于巩固其语文基础。教师也可以在讲解完单元知识以后，借助思维导图组织学生对本单元的主题、重点汉字、故事案例等内容进行复习，从而进一步强化他们的记忆，促使学生在清晰的思维导图的指引下更加高效地把握所学内容。

结合小学生的实际发展需求，语文教师在授课过程中有意识地引进思维导图模式辅助他们学习，不仅能够降低学生对于相关知识的理解难度，也可以使其在循序渐进的学习和探究活动中逐步把握知识内涵、形成良好的逻辑思维能力，进而潜移默化地提高语文综合素养。当然，为了使思维导图的应用更加灵活和全面，小学语文老师还需加强实践创新，不断探索其与学科教学工作的整合点，从而切实发挥其优势，推动学生的全面发展。