山东省青州市云门山回民学校 田月霞

在传统的初中语文教学中，往往只注重知识累积，而不重视能力和素质培养，从而导致培养出的学生思维死板、缺少创新意识，从而跟当前快速发展的社会要求相悖。为了培养具备创新意识以及终身学习技能的优秀人才，我国不断实施新课改。实施新课改当然少不了发挥教师的重要作用。为了跟新时期教学改革的要求相符合，教师应在教学中渗透全新的教学思想，注重学生核心素养的培养。下面，我主要对如何在初中语文教学中培养学生核心素养的问题进行了简要的分析。

一、核心素养的含义

在《中国学生发展核心素养》中明确了学生的核心素养重点指的是学生具备的符合自身以及社会发展要求的重要能力与品格。我国也已在立德树人的任务中划归核心素养的培养，这符合了我国教育发展和知识经济时代的要求。语文核心素养重点涵盖理解和传承传统文化的能力、建构和应用语言的能力、创新能力、思维能力等。基于新课改的逐步深入，核心素养培养业已变成语文教学中的中心环节，随着新课改的执行，语文教学都以核心素养为中心开展。

二、基于核心素养培养的初中语文教学现状

（一）教学模式不够先进

在初中语文教学中，因为有的教师的教学思想没有时刻保持先进性，依旧采用滞后的教学模式，从而不利于培养学生的核心素养。重点表现为以下两点：一是有的初中语文教师不能根据学生的心理特点、生活感受、认识能力、学习基础选用适宜的教学模式，而太过于依靠自身的教学经验，造成难以实现理想的教学效果局面，从而无从对学生的核心素养进行培养；二是有的教师在教学过程中不注重信息技术等辅助教学方式的应用，导致教学的技术水平较低，如此的教学模式跟社会发展的要求相悖。

（二）不注重学生学习主体地位的体现

基于核心素养培养的视角下，学生需要在教学过程中处于主体地位。然而，由于有的初中语文教师受到传统教学思想的制约，在教学过程中依旧难以体现学生的学习主体地位，依旧应用“灌输式”的教学模式，这不利于学生学习热情的激发。对教学方案的设计，难以兼顾学生的情感、认识、学习态度等因素，从而造成难以激发学生的学习潜力，这不利于提高初中语文教学效果。

三、基于核心素质培养的初中语文教学优化措施

（一）通过引入时政新闻话题的探讨培养学生的语言表达能力和写作技能

在初中语文教学中，写作不但可以实现学生语言组织水平的提升，而且可以提高学生的文学素养和思维能力。然而，学习哪一种课程都应先培养学生的学习兴趣，仅仅依赖于死记硬背难以写好作文，写作教学需要教师的合理启发，帮助学生通过素材的累积不断激发思维能力，从而提高写作兴趣。因此，在日常的教学中，教师应有效运用多元化教学模式，以调动学生的写作兴趣，以使学生可以写出高水平的文章。当前，中考试题中经常出现时政话题，因此教师需要启发学生多关注时政，让学生在课下多看一些新闻内容，从而累积写作的材料，且在教学过程中安排学生进行时政新闻等的探讨活动，提高语文教学的趣味性、交互性以及学生的思维能力，以使学生的写作跟社会时代的发展情势相契合。例如：在课前探讨交流活动中，教师以“共享单车的没落”“分类存放垃圾”等时政热点问题作为写作话题进行讨论，让学生展开广泛的评论，以及引导学生共同开发写作立意点等。这样学生能够以社会舆论、道德素质、部门监管等作为视角发表了自身的看法，观点清晰和思维明确，从而能够有效提升学生的语言表达和写作能力。

（二）通过语文群文阅读教学活动的开展培养学生的阅读素养

在初中语文教学中，教师需要多组织群文阅读教学活动，以启发学生多阅读、朗读、诵读、品味、分析文章，从而提高学生的语文阅读素养。首先，教师可以根据文章的体裁实施分类教学，这样可以让学生更进一步地认知某个文体，进而推动学生有深度、有广度地阅读文本，提高阅读能力。教师还可以结合文本的情感内涵、思想价值、特定主题选用阅读文本，这样一来，有助于学生自主分析和处理问题以及加深理解文本思想内涵。其次，在教学实践中，教师不但要重视学生多选择和阅读文本，而且还重视多样性、趣味性阅读教学活动的开展。例如：教师在《我的叔叔于勒》的阅读教学中，能够引导学生开展分角色朗读活动，在开始时要求学生对全文进行阅读，然后要求学生对文章的某个人物角色进行选择，开展分角色的朗读活动。这样一来，学生通过分角色朗读，可以更加深入地把握人物的特色、情感、心理，从而在真实情境中培养阅读兴趣和提高阅读能力。

（三）通过开放性教学模式培养学生的创新思维能力

当前，科技发展越来越成熟，要想取得竞争的优势地位，就必须具备创新意识和创新精神。尽管很多初中学生具备大胆的想法，可以接触或认知新的科学技术等，有的学生还可以转变自身的想法为实物，可是因为受到传统应试教学模式的制约，学生的思维发展受限，难以更好地激发学生的创新意识和培养学生的创新精神。在新课改下的初中语文教学需要注重学生创新能力的培养，这就需要教师激励学生发展自己的个性、展开丰富的想象、不拘泥于传统，以及允许学生犯错误，在纠正学生错误的时候增强学生的批判性思维。例如：教师在指导学生学习《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，可以引导学生转换文章的结尾部分为一个开放性的结局。具体来讲，教师可以启发学生有效地体现自身的优势，展开想象或联想，可以要求学生写下一段诗歌、几句话，从而为文章设计一个非常多元化、个性化的结局。并且，教师需要不断激励学生、观察学生，让学生呈现自身的创作设计，针对一部分不善于表达自我的学生，教师需要进行安慰或激励，以促使他们敢于发表自己的看法，从而有效激发学生的智力和潜能。总之，只有注重学生创新能力的培养，才可以使学生的语文核心素养提升，从而奠定学生将来发展的良好基础。

（四）通过跟生活实际的统一培养学生的人文素养

语文教学的最终目的更多的是服务于生活，不符合生活实际的课堂教学将变得单调和乏味。特别是在当前信息社会发展的形势下，语文教学需要跟生活实际更加接近，注重有效统一教学、家庭、生活、社会、科技等，启发学生在平时中应用文本的价值理念、知识、道德关怀、人文情怀等，从而有效地提高学生的人文素养。例如：教师在指导学生学习写景类、游记类文章的时候，可以实现文本知识的拓展或延伸，借助网络搜集关于文本的视频、图片等资源，以使课堂教学的趣味性大大提升。当然，也可以让学生自主动手查询资料。除此之外，在具备条件的情况下，还可以组织学生去当地的一些著名风景胜地游览，以使学生亲密接触美好的大自然世界，在舒适的环境中，学生能够放松身心，从而跟美景进行心灵上的互动，这都非常有助于学生人文素养和良好道德情操的培养。

四、结语

总而言之，培养学生的核心素养是当代初中语文教学的重要教学目标之一。作为初中语文教师，必须跟紧社会时代的发展潮流，积极更新自己的教学理念和教学模式，在实践中改革和创新教学方式，真正以促进学生发展为教学宗旨，培养学生的学习自主性和语言运用能力，促进学生全面发展和进步，让学生的语文核心素养在教学中得到提升，从而提高初中语文的教学深度。