新时代下高校钢琴教学模式的创新研究

2020-12-02黄蕊信阳学院音乐学院

黄河之声 2020年15期

◎ 黄蕊（信阳学院音乐学院）

高校时期的钢琴教学是整个钢琴教学中最关键的组成部分，因此不少高校为了提升钢琴教学的效率和质量，将教学中心转移到以创新的教学模式培养学生的钢琴实践能力，为学生突破传统钢琴教学中可能产生的瓶颈而打下基础，现今的高校钢琴教学正在通过不断的实践与尝试提升教学效果，但是在创新模式研究中也会出现一些阻碍和问题，这就要求学校、教师和学生通力合作，从各个角度减小阻力，从而完善和提升学生在钢琴方面的音乐素养。

一、高校实行钢琴教学模式创新改革的前提

（一）学生的学习模式从被动转化为主动

高校钢琴教学的创新首先就是改变原有的教学传统思想，传统教学模式是以师本教育为主的教育形式，学生处于被动学习的状态，并不能够与教师之间产生有效的互动或者交流，教师也不知道学生哪个方面没有弄清楚，因此课堂教学效率低下，学生被动接受知识内容，对于钢琴的相关知识认知也不全面。长期处于不能全然理解教师授课以及教学意图的环境下，容易丧失对于钢琴学习的激情和积极性，让学生失去主动学习的动力，从而导致对钢琴的学习逐渐失去兴趣，成绩出现下滑的情形。为了避免这类现象的发生，高校必须从教学模式以及教学内容上进行创新改革，从根本上解决学生在课堂上地位不明确的问题。

（二）高校钢琴课开始注重学生能力培养

高校钢琴教育创新改革主要的目的是为了提升学生的学习能力，全面培养学生的音乐素养，在帮助学生巩固钢琴方面的基础知识之外还能够有效促进学生全方位的发展，教师的培养方向也逐渐开始出现转变，从单纯的知识教授开始转变为对学生自我能力和音乐素养的培养。为此高校教师必须在教授理论知识的这基础上注重学生实际操作能力、创造力、艺术鉴赏能力以及逻辑思维能力等等全方位素养的培养，教师要以不断提升自身专业知识储备，将钢琴知识与相关的学科知识联系起来，丰富钢琴知识的内容，从而让课堂教学更加生动有趣，以便于吸引学生的注意力，激发学生学习钢琴课程的兴趣，鼓励学生进行实践与理论的结合，为培养综合性的钢琴人才提供保障。

二、现阶段高校实行钢琴教学模式存在的问题

（一）钢琴教学理念陈旧

现阶段部分高校钢琴专业教学面临最主要的问题就是教学理念比较陈旧，尤其是在年代比较久远、底蕴比较深厚的院校内依然保存着师本教育的格局，以传统的教师作为课堂主导，学生在这之中只起基本的辅助作用，不仅无法适应当前音乐专业的创新，更会阻碍学生在学习钢琴时主观能动性的发挥。

在传统的钢琴授课过程中一般是以教师作为课堂的主体部分，教师讲授内容，学生被动接受，在学习中学生的积极性和主动性都不能得到有效运用，也就更不可能激发出学生对于钢琴学习的热情以及其他专业性潜能。除此之外，还存在一部分课堂授课过程中教学主体不清，这也是在由师本教育向着生本教育转化过程中会经常出现的现象，当教学主体混淆不清时学生和教师的主动性都得不到发挥，不仅遏制了学生的学习热情，还会使得教师在教学时失去正确的教学方向。尤其是在钢琴教学的记忆传授中，教师会以钢琴的演奏技巧为主，而忽略对于学生自身艺术修养的培养，使得学生大部分技术完善但是演奏中却缺乏必要的感情起伏，不利于学生未来在行业内的持续、稳定发展[1]。

（二）教学内容分配不合理

与行业发展相比，高校钢琴教学存在一定的滞后因素，这就会导致在教学中会出现教学内容排布不合理的情况，这主要是由于钢琴教学中各个部分的联系都不够紧密，教学内容本身粘性不足，加上专业引导的方向也不能确立，因此学生在学习时无法区分目标和难度，从而导致高校的钢琴课程内容无法进行合理安排，也忽视了学生个人能力与教学进度之间的关系，导致钢琴课程教学内容难易分配不均衡，影响了学生钢琴课程学习内容的接受度，在这个过程中由于教师也同时缺乏目的性，加之教材的难以分配不均衡，教师也难以确定学生对于知识的认知程度和个人能力达到的层次，无法实施因材施教的教学，不利于学生学习和自我发展，造成学生无法发挥应有的专业水平。

（三）教学模式不符合时代要求

现今高校中普遍存在的问题就是教学模式过于单一，这非常不利于钢琴教学的创新。现在的基本教学模式基本都是采取独奏的方式，无论是教师演奏示范还是检验学生都是采用独奏的形式，这种单一的钢琴教学模式，不但难以发挥学生的专业水平，还造成了学生与学生之间缺乏应有的演奏经验以及专业技能交流，不利于学生钢琴技法的提升。加上现阶段的教学当中主要也是由教师独奏完成教学展示，因此学生与教师之间相处和讨论的时间也非常短，学生进行课下自主练习时就得不到教师的指导，因此也无法察觉自己演奏时的某些问题[2]。

这种单一的教学模式不能提供教师与学生之间有效的交互，师生的教授过程中没有经验和技艺方面的相互碰撞，导致学生学习钢琴时不能达到应有的效果，难以优化钢琴授课的教学过程。

（四）教学评价机制不够完善

在高校钢琴专业教学的过程中要保证教学质量的稳定，首要条件就是针对教学内容建立相应的评价机制。但是目前大部分的高校中针对教学的评价都较为简单，不能全面反映出教学的水平，使得学生的综合素质停留在一个阶段无法获得全面提升。究其原因主要就是高校内部不重视确立科学化、合理化的钢琴教学评价机制，这就造成了针对钢琴教学进行评价的方式和内容都比较随意，也没有将学生的表现以及艺术素养提升作为评价准则，而是更多采取简单粗暴的笔试成绩以及课堂教学纪律性进行叠加来评断教学效果，因此既不能反映出学生的学习水平也不能明确得知教师的授课水平。

三、高校钢琴教学模式的创新的具体措施

（一）改变传统观念，确立教学目标

高校教育环境中要针对钢琴专业教学进行创新改革就必须要对教学观念进行有效的创新，并且在学习之初就要订立相应的目标。现阶段高校针对钢琴专业人才的培养目标是复合型和应用型人才，在这个前提之下，高校必须加强思想建设和创新改革，以钢琴教师为改革的突破口，全面提升教师的理论水平以及钢琴演奏的实操能力，同时要定时定期开展相应的成绩汇报活动，鼓励教师参与钢琴演奏会或者相关比赛，促进教师与教师之间的专业性的交流与合作，在教师全身心的投入活动中时要注意改变教师的传统教学理念，让教师更加关注对于学生应用能力和实践能力的培养，在此基础上新城创新性、科学合理化的钢琴专业教学模式[3]。

要注意钢琴专业教学对于人才培养的目标要和课程教学培养的目标一致，这样才能便于教师进行有侧重点的专业教学，提升学生钢琴专业化的程度，从而培养更加专业、实用的人才。

（二）强化师资培训，优化教学内容

高校钢琴专业课程的创新也反映在针对师资力量的投入上，在教师方面为了提升其专业素养以及实践能力，高效要有针对性地开展教师培训活动，教师的培训内容要以学生的需求为主，以激发学生的艺术水平为主要目标，从个人演奏技艺以及音乐专业素养两个方面进行发展。

如果高校自身条件允许可以根据本校学生的现状和水平进行合适的辅助资料或者教材的编制，教师在接受培训期间不仅要针对自身的专业知识和技能进行提升，还需要优化教学方式，学习先进的教学经验，根据其中的教学实践以及教学理念进行教学模式的创新改革，贴近本专业学生的均衡水平，从而有效提升学生的专业能力。在教师进行演奏演示时，可以运用一些现今流行的曲目作为学生的练习曲目，不仅能提升学生对于钢琴学习的兴趣，还能够让学生和教师之间的距离拉近，从而促进学生音乐素质的全面培养[4]。

（三）利用周边环境，完善教学模式

高校钢琴专业的创新还可以有效利用学校这个大环境来进行教学模式的改革，前文有提到传统的钢琴教学模式主要是以教师的独奏形式作为主要的演示方式，这种演示方式并不能帮助学生进行主动的学习，在演奏当中学生的接纳程度也是参差不齐，甚至由于缺少学生实际演奏的环节也会在一定程度上打击学生学习钢琴的积极性。

在现今的高校音乐教育背景下，大部分院校已经开始进行教学模式的创新改革，现今采用的教学演示模式已经换成了多种教学模式交叉式演奏教学。一方面，教师不再主动进行演奏，而是引导学生在课前进行相应的演奏练习，让学生自己在演奏的过程中体会到乐曲表达的感情以及作品包含的艺术风格，在练习中发现问题并且在课堂上提出问题由教师进行加大，这样能够有效提升学生在课堂教学中的专注程度，从而激发学生学习钢琴课程的主动性[5]。

另一方面高校自身环境能够提供学生足够的练习以及展示机会，尤其是在校园活动中教师可以鼓励学生参与演出，进行多人钢琴协奏，让学生们在合作中彼此加强钢琴技法以及演奏经验的交流。此外，以高校本身作为一个交流合作的平台，在校内开展钢琴演奏比赛、钢琴知识竞答比赛、钢琴经验交流会、钢琴知识讲座等，都能够有效提高学生对于钢琴知识和课程的认知。

（四）建立评价系统，促进创新发展

高校钢琴专业的评价体系应该是多元化的，不能以某个人或者某个组织作为全部的评判基准，而是要依靠自评、互评和他评，建立有效而客观的评价体系，以学生自己的认知、其他学生对演奏情况的了解，还有相关教师或者专业导师进行综合评价，还要参考学生演奏水平、专业知识掌握情况、卷面成绩、日常表现等等，进行综合性的评价[6]。