福建省福州市闽清县城关小学 黄 豪

《新课标》从“双基”变成“四基”，从重视数学知识技能到思想方法指导和活动经验积累的重视，是课程改革对人的数学素养培养的重视,是对人情感的重视。数学活动经验的积累对学生学习数学是至关重要的。小学阶段学生学习几何图形是比较直观，教学中运用各种策略进行直观感知、促进思维活动达到积累数学活动经验的目的，才能获取几何知识并不断量化逐步形成空间观念。

一、对几何图形教学中的思考

（一）不重视学生已有数学活动经验

学生见过、触摸过的正方体是熟悉的正方体椅子、积木等，是对生活中具体的正方体实物有直观体验。通过分析教材得知：在前一课的学习中，学生动手制作长方体框架，已掌握顶点、棱、面的特征和长、宽、高概念。教师再安排大量时间重复前一节课的活动，不重视学生已有的数学活动经验，这样的课堂其实效性差。

（二）学生被动积累数学活动经验

数学活动经验是学习者在参与数学活动过程中，形成的感性知识、情感体验和应用意识。教师强制学生按指定类型进行分类整理，缺乏体验性积累，脱离学生自我意识的感性概括，学生被动积累数学活动经验，简单地将数学活动经验积累由外部搬到内部，学生无法内化成自己能理解的、抽象的数学活动经验。

二、几何图形教学中积累数学活动经验的实施策略

（一）让“生活”为“数学”带来正面迁移

数学与生活两者相辅相成，数学源于生活，很多数学问题可以回到生活中寻觅解决思路。……