袁 媛

河北北方学院，河北 张家口 075000

近年来，微博、微信、微视频等“微媒体”已成为大学生的一种生活载体，越来越多的大学生通过微媒体获知各类信息，其生活、学习和娱乐等都与微媒体息息相关，其价值观的形塑也深受微媒体影响。但是随之而来，也出现了大学生价值取向模糊、法治观念淡化、行为失范等问题，其中不乏有大学生党员的问题，这为高校思想政治教育工作开展带来了挑战。

一、微媒体特征分析

（一）方便快捷，易于操作使用。据统计，截至2019 年12 月末，我国第三方应用商店在架应用分发总量达到9502 亿次。其中，音乐视频类增势最为突出，下载量达1294 亿次，下载量排第一位。［1］众所周知，音乐视频类APP 中，诸如抖音、快手、bilibili 等应用软件下载使用方便，内容丰富，操作简单，在学生群体中被广泛使用。根据本课题对300 名大学生的调查显示，89%的学生使用不同的视频类APP，78%的学生关注“网红”视频的同时，发布个人相关视频。

（二）无微不至，信息传递迅速及时。“微媒体”的另一个显著特征，就是信息细致入微，且传播迅速，广泛充斥着大学生的学习生活。根据2019 年8 月30 日发布的第44 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019 年6 月，我国网民规模达8.54亿，手机网民规模达8.47亿，网民使用手机上网的比例达99.1%。在我国网民群体中，学生最多，占比26%；从年龄结构看，10-39 岁网民占为65.1%，其中20-29 岁的网民占比最高，达24.6%。［2］基于网络身份的虚拟性，大学生可以通过虚拟身份与当事人实时互动，并通过“点赞、复制、转发、分享、评论”等方式自由发表言论，极大地激发了大学生网上互动的主动性。根据调查问卷结果显示，使用微信、微博、短视频等各类微媒体的学生占比为100%，每天进行点赞、复制、转发等的占比73%，可见微媒体在大学生生活中的重要性。

（三）“标签化”“情绪化”现象较为普遍。微媒体带给人们海量信息，但随之而来的是信息真实性和客观性大打折扣的问题。部分为媒体基于“点击量”“播放量”等的需求，为吸引公众眼球，发布的信息中“标签化”“情绪化”现象比较突出。“真相”“震惊”等词眼层出不穷，各种“热搜”“爆款”比比皆是，“标题党”屡禁不止，更有甚者利用热点造谣传谣，制造不良言论。据调查问卷显示，大学生点击标题类新闻、视频等比例占到64%，有的反馈有“不由自主”就会点击的现象，影响着大学生的“三观”塑造。

二、我国大学生法治教育现状

（一）大学生法治教育的主要方式：当前，我国对大学生的法治教育主要由思政课程——思想道德修养和法律基础进行，多数高校都由法学院、马克思主义学院、思想政治教研室等牵头负责，上课教师既有专任教师，也有如辅导员、实验员等兼职教师，一般在大学一年级上课，普遍以“大课”形式进行。《思想道德修养和法律基础》内容中，涉及到法治教育的内容主要是社会主义法律精神、宪法相关内容、中国特色社会主义法律体系、法治理念、道德与法律等，上课学时是36或48 学时不等。其他辅助形式还有普法工作、法治宣传以及通过党支部“三会一课”、党纪党规教育等对大学生党员进行法治观念区别教育。

（二）大学生法治教育存在的主要问题：（1）对法治教育的重视不够，法治教育氛围不浓。部分高校还存在将法治教育作为规定任务完成的错误想法，除在完成课程教授和结合心理健康教育、安全教育进行宣传外，开展专门性的法治活动相对较少。对教育成效的追踪调研也不够，目前法治教育收效甚微。（2）内容讲授理论居多，联系实际不够。大部分教师对于法治知识讲授只限于理论内容，案例教学较少，特别是与社会热点的案例结合较少，课程缺乏吸引力。根据调查结果显示，47%的学生认为现有《思想道德修养和法律基础》的讲授内容单一，形式僵化。（3）基层党组织对大学生党员法治教育重视不够。针对大学生党员法治理念培育没有区别体现，将他们等同于一般学生进行教育，偶有一些基层党组织依托党课培训进行有关法治教育的内容。

三、微媒体对大学生法治教育影响的利弊分析

（一）积极影响：（1）时效性增强。微媒体打破了时间地点的限制，通过文字、图片、视频等多种方式，多渠道即时完成与学生的沟通交流。学生在线即可观看和学习，并进行在线讨论、测验等，极大地节省了时间，提升了效率。（2）丰富了教学资源。特别是关于新修订法律、热点事件等的法治教育，各类微媒体均有相关的分析和讨论，还有专家教授的在线直播，更有数量宏大的线上课程，极大地丰富了教学资源，拓宽了学习途径。（3）互动交流多，学生参与感明显增强。学生通过点赞、评论、转发等多种方式进行互动交流，与传统教学中的“填鸭式”、“被动式”教学不同，学生的参与积极性更高，更利于教师掌握学生需求，针对性地开展法治教育。同时，在信息传播的速度、广度、力度和深度方面以及信息的表现形式上，微媒体都弥补了传统法治教育的不足，有利于实现“处处能学”“时时可学”“人人爱学”的目的。

（二）消极影响：（1）学生易受到不良信息影响。如前所述，微媒体信息存在“标签化”“情绪化”等现象，大学生对于信息的甄别能力较差，再加上一些媒体利用“蒙太奇效应”等手段，学生很容易被影响，形成错误观念和结论。（2）不利于学生独立思考。根据调查显示，平均每天刷视频、看直播等占用时间在1-2小时的学生占比45%，2-3小时的占比为17%，还有个别超过3 个小时的，且部分学生反馈刷视频“有瘾”，即一个接着一个停不下来。这些数据无不显示出，观看各类信息大量占据着学生时间，久而久之，不利于学生独立思考。（3）影响现实人际关系。学生利用微博、微信等建立网络朋友圈，网络交流增多，且足不出户就能了解各类资讯，“手机不离手”现象较为突出。相对应的，面对面交流逐渐减少，有的甚至与同寝室的同学也交流甚少，以至于发生惨痛事件无人知晓。

四、“微媒体+党建”大学生党员法治教育路径探析

利用微媒体优势强化大学生党员法治教育，培养和塑造学生群体中有号召力和影响力的“意见领袖”［3］，带动整个大学生群体提升综合素养，努力成长合格的社会主义建设者和接班人。

（一）开通法治“微党课”，变被动为主动。学习微媒体“短平快”的特点，开展法治“微党课”，以党支部为单位，利用QQ 群、微信群等网络平台，每月开展1-2 次，每次讲课时间10-15 分钟。大学生党员也作为讲课主体之一，结合学生们热议话题或网络热点话题，同时加入党纪党规的相关内容，多形式进行法治微课讲授，积极开展互动讨论，不断增强学生学习法律的主动性，自觉用法律知识武装头脑。

（二）抓住关键环节，抢占法治教育的“微阵地”。把握微媒体的传播规律，主动抢占微博、微信、微视频等教育阵地，对于学生关注的重点话题给予正确引导。同时要主动出击，要把法治“微党课”等教育内容广泛积极传播，特别是与大学生息息相关的实习就业、校园贷、网游、打赏主播等问题，引导大学生网民遵纪守法，理性对待社会矛盾与冲突，激发其对真善美的追求。

（三）打造针对大学生法治教育的“网红”微媒体。现在网络上虽然各类微媒体种类繁多，但是专门针对大学生法治教育的则屈指可数。应当通过开设微信公众号、开展法治教育直播等方式，专门打造大学生法治教育的“网红”微媒体，以学生喜见的方式普及法律知识、国家政策，开辟随时互动交流机制，答疑解惑，逐渐引领舆论潮流，引导和教育大学生健康成长。