李莉

汉字是中华文化的重要载体，小学语文教学，要求学生牢固掌握汉字的基本知识，这关系到学生今后的学习与发展。识字教学，是小学语文教学的关键内容。因为学生年龄普遍很小，无法长时间集中自己的注意力，理解能力也不强，这增加了识字教学的难度。对此，小学语文老师要改进识字教学方法，从低年级学生的学习规律出发，注重激发学生的学习兴趣，只有这样，才能提升识字教学的效率。

一、在课堂识字教学中融字于景

“融字于景”与“融情于景”有异曲同工之妙。比如，在教学《邓小平爷爷植树》这一课时，第三段描写了邓爷爷植树的过程。我们可以将这段话中的动词以填空的方式呈现，再呈现相应的插图。让学生看图填动词并相机识字。先通过情景（图）来感受相应的动词：。“邓爷爷精心地挑（ ）了一株茁壮的树苗。”动词“选”是本课需要认识的生字，借机学习该生字。让学生看图理解：这里的“挑选”是什么意思？如何記住“选”？我们可以先挑出自己想要的为“选”，所以“选”里有个“先”，“选”是由“先”和“辶”组成的。“小心地（ ）入树坑。”动词“移”是本课需认识的生字。看图上大家都在移栽树苗，树是植物，所以是偏旁也是和植物有关的，图上的树很多，所以“移”是由“禾”和“多”组成。在以上情境描述中，我们用上了平时常用的识字加一加的方法。如果仅仅是简单将字单独进行加一加，学生会觉得枯燥无味，但是放在相应的情景画面中去学，学生会觉得多了一份趣味，并且还能培养他们细心观察的习惯。

二、以生活实践为基，融合识字与听说读写能力培养

陶行知先生曾提出“生活即教育”。以生活中常见的事物作为基础，展开识字教学，可以让学生产生熟悉的感觉，自然就提高了其学习兴趣。生活中可以利用的教学题材有很多，如，街边随处可见的各类广告牌，内容广泛，而且涵盖了生活的各个方面。如果能够认识这上面的字，理解其中的含义，不仅是教学需要，而且培养了学生的一项生存技能。以乘坐公交车为例，公交站牌就是很好的教学工具，学生如果能够准确读出站点的名称，明白站牌的作用，就能更好地利用公共汽车到自己想去的地方。我们将识字教学与书写、阅读教学相结合，巩固识字效果。对于字形比较复杂的汉字，低年级的学生不是记不住就是容易混淆。因此，老师可以让学生进行书写。在书写的过程中，他们首先要观察，在对汉字的结构有了充分了解后再下笔。这个过程就是学生认识汉字的最好机会。低年级学生在一笔一画书写汉字的时候，如果能够较准确地记住汉字的特征，就能避免混淆的现象。此外，大量阅读是学生识字的最有效途径。阅读不仅能够让学生开阔视野、增长知识，还能让他们接触更多的汉字。他们为了更快、更好地理解阅读材料的内容，就会借助工具书或者家长的力量来认识更多的汉字。这样，他们的词汇量就会有显著的提升，识字教学就会收到更好的效果。汉字学习本来就是一个缓慢积累的过程，而且需要反复记忆才能达到长久记忆的效果。

三、采用游戏化教学模式

将识字教学与游戏完美融合，让学生在游戏中识字，用游戏激起学生获取知识的快乐。游戏化教学模式在小学语文识字教学中的表现形式是多样的，可以是编唱儿歌或者是识字小游戏。无论哪种表现形式，都是识字教学与游戏的结合，老师可以根据实际情况进行选择，对某些环节进行适当的调整。老师可以将预先准备好的儿歌手册分发给学生。在挑选儿歌过程中，老师要确保儿歌中使用的汉字在小学生识字范围内，符合语文新课程标准的要求。另外，老师所选的儿歌内容要健康向上，主题明确。老师可以根据学生识字的多少，将学生平均分成几个小组，确保每个小组内成员识字能力差异较小。老师可以通过举办小组间儿歌比赛的形式，让学生以小组为单位参与儿歌比赛。让每个小组出一名代表抽取儿歌题目，每个小组按照抽取的儿歌题目进行准备。每个小组的表演时间为三分钟，老师根据每个小组的表现进行评分。小组儿歌比赛增强了学生的集体荣誉感，学生对儿歌的喜爱有助于识字教学活动的开展。

四、在课堂识字教学中插入赏析文字法

（一）追溯字源

现在的简化字都是由甲骨文演化而来的。教材中也有体现追溯资源这一教学方法。如，《贝的故事》一文讲述了“贝”的起源和意义，生动有趣。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子，象形意义较为明显，让学生了解了“贝”的历史。本文中还讲解了“贝”的意义。举一反三，通过学习这篇文章，我们还可以进行迁移，让学生就自己感兴趣的内容，了解文字的演变过程，从而更形象地记住更多的汉字。

（二）挖掘汉字美

发现汉字线条的规则美，对低年级的学生来说比较困难，但是老师可以在日常生活中渗透，让学生去欣赏。汉字具有美学因素，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变，富有自然美感。我们要把识字的教学过程变成带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程。

总之，语文老师在小学生识字教学的过程中，要运用合理的教学手段，让语文课堂有趣、丰富，使学生感受到识字的乐趣。这样才有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高他们的识字能力。要让小学生在一个有趣的、活跃的学习环境下，集中注意力，全身心地投入学习。因此，语文老师要不断地研究适合语文课堂的教学手段，并把它运用在语文课堂中。