戴建芳

幼儿园“做中学”的科学教育，是让幼儿有机会亲自探究自然奥秘，体验科学探究过程，获得初步的探究能力;培养幼儿的科学态度、科学精神和科学的思维方法，使他们初步形成科学的世界观。本文就在幼儿园如何有效开展“做中学”科学教育活动，谈一些初步实践经验与体会。

一、 创设环境，激发幼儿对科学的兴趣与探索愿望

科学始于好奇，丰富的材料是幼儿探索的基础。对幼儿来说，做中学的第一步是让他们充分感受到周围环境的变化，对物体产生兴趣，让其看到每一件东西都有想去做一做的欲望。幼儿在生活中每时每刻都在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导其在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如《摇摇瓶》活动，教师提供塑料瓶和可放在瓶中的东西如黄豆、回形针等，引导幼儿分辨声音的不同。他们的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时则要及时引导其在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料。幼儿选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中又有了新的发现：将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这时摇摇瓶发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入。愿望是一切活动顺利开展的前提，当孩子愿意去做一做的时候，就会产生愉快情绪，争着去做一做。而在不断的尝试中，幼儿只要有一点成就感，就会对探索活动的兴趣持久不衰。因此，我们要为幼儿创设不同的环境与氛围，让他们充分感受，从而激发其对科学活动的兴趣和探索欲望。

二、激活思维，让幼儿积极体验并主动构建知识

“做中学”与以往的科学教育不同的是它改变了传统的“教”的模式，不再强调“教师传授”，更多的是注重让幼儿亲身经历探究科学的整个过程，体验科学探究的乐趣。在“做中学”活动中，当问题提出来以后，教师并不直接告诉幼儿现成答案，而是引导他们自己探索，先猜想可能出现的结果，并做出判断。这样做可以引导幼儿在动手之前先动脑，增强其行动的计划性，使实验活动有明确的指向和目的。

由于时间和班级人数等原因，教师大都采用巡视的办法，在各个小组间流动指导，并尽可能多地了解到每一组实验过程中遇到的问题。更重要的是，教师的介入和指导是为了引导幼儿深入思考，而不是包办代替地直接告诉其该怎么做。最直接可行的方法是用提问的方式引起幼儿对某些问题的关注。在出现问题时，用提问帮助幼儿找到问题所在;在发现有价值的思想时，用提问引发幼儿深入探究。教师并不需要和幼儿一起动手完成某个实验，其要做的应该是在适当的时机以机智的提问将幼儿的探究活动引向深入。

在“做中学”活动中，我们鼓励幼儿大胆表明自己的观点，允许他们对同一事物、问题提出异议。幼儿可以根据自己的经验，尽情地假设，即使是错误的假设。因为提出假设的目的是引导幼儿积极思考、善于思考，在获得正确知识的同时，更重要的是培养其探索精神。

三、实验探索，培养幼儿探究意识和科学态度

动手操作验证假设是“做中学”活动的一个重要环节，教师应给幼儿时间，让他们去发现真相。根据活动内容，要求幼儿至少两人或三至四人组成小组，自己选取实验器具和材料、设计记录表格、动手操作、不断进行调整，并最终完成实验。实验的目的是证实或推翻实验前自己提出的假设。从小长期接受这种训练，有助于幼儿动手能力、思维能力和合作能力的提高。

以“有趣的保龄球”活动为例，带着问题与假设，幼儿开始了探索活动，活动内容就来自于平时他们经常玩的保龄球游戏。教师将保龄球换成了圆柱形的八宝粥罐子和圆锥形的果汁瓶，先让他们来猜猜：如果用这两种保齡球来玩游戏，谁能击中目标？接着幼儿在坡道上分别用这两种材料来击打目标，发现圆柱形的八宝粥罐子可以笔直地往前滚，击中目标，而圆锥形的果汁瓶一出手就转弯了，无法击中目标。这时，有幼儿找来橡皮泥、绉纸、布等材料来改装果汁瓶，让它也能击中目标。由于在前面的实验中已发现圆柱体会笔直滚动，因此，他们在改装时，尝试着用各种材料将果汁瓶小的一头变得和瓶底一样粗细。在反复实验、反复调整中，幼儿终于让果汁瓶也能击中目标了。？这种活动激发了幼儿的探索欲望，使他们从小就善于观察和发现，规范开展科学活动。

四、交流表现，增强幼儿的自信心和成功感

在实验过程中及结束后，幼儿详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上，记录的方法多种多样，可以用数字表格，也可以画成图。幼儿园多是让幼儿复述自己的图画，由教师记录下孩子的话。幼儿在实验过程中，不仅要自己动手操作，自己验证假设，自己得出结论，还要能够用准确的、恰当的语言表述，与同伴交流获得的经验。在实验结束时，当幼儿通过实验操作有了发现后，无论他们的探究结果与设想是否一致，我们都应尽可能地为幼儿间交流经验创造条件。让每个幼儿都能在集体面前汇报自己的实验过程，发表自己的意见，介绍实验的过程和结果，使之体验成功，享受快乐。

“做中学”教育活动充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性，培养幼儿动手、动脑探究的精神，激发了幼儿的创造潜能，对幼儿今后的学习有深远的影响。