沈勤学

在科学学习中，科学记录伴随着学生科学探究的始终。它既是学生科学学习的重要组成部分，也是科学探究的重要方法。因此，我在日常的科学教学中引入了一本科学记录本。让学生将自己的日常观察发现、课堂习得、收获体验及时记录下来。这本科学记录本不仅仅是他们个人的科学课堂笔记，更是他们自己独特思维的展现，独特视角的展露。用好科学记录本，能有效提高小学生科学记录水平，提升科学教育的有效性。为此，笔者进行了如下探索。

一、把握科学记录的特点，提升小学生学习兴趣

小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，随着触觉能力逐渐敏锐，对新鲜事物敏感，喜欢东看看，西摸摸，也喜欢涂涂画画。了解小学生的学习特点，就能对他们的记录有的放矢地加以指导，从而让他们爱上科学记录。

科学记录从记录内容上，可以由简到难;从记录方法上，可以不拘一格;从记录形式上，可以活泼多样。只要是学生自己喜欢的方式都可以。（如图）

这样，每个学生都会愿意在自己的记录本上进行“涂鸦”，进行记录，科学记录本作为成长的足迹，也将成为学生学习科学的信息“宝典”。

二、常规记录与个性记录相结合，学会科学记录方法

亲身经历以探究为主的科学学习活动，是学生学习科学的主要途径。在这个过程中，将自己的实验现象、观察所得、思考见解记录下来就尤其重要。在日常教学中，我要求每个学生都要准备一本属于自己的“科学记录本”，做到人人有记录。

在记录本上，可以记录教师的板书、教学重点，也可以记录实验数据、观察发现，还可以记录自己对实验现象的分析、思考。做到人人有記录。记录的形式可以是常规的表格、实验的数据、实验的结论等常规的记录，也可以是个性记录，如，漫画、卡通人物、贴画、拓印图案、照片等。可以不整齐，也可以不美观，只需记录真实、贴切，能反映自己所观察到的实验、现象的最基本特征。根据学习内容的不同选用不同的记录方式。

例如，

三、强化科学记录的针对性，保证记录有效性

科学记录是科学探究的重要方法，也是学生科学课学习的内容。因此，教给学生必要的记录技巧，提高记录的针对性和有效性在科学课中是非常重要的。

（一）学会规范记录，掌握记录方法

三年级的学生接触科学开始，教师就要给他们提供规范的示例，同时把学生优秀的笔记本（合理规范的，或漂亮的、有创新的）展示出来，让每个学生通过欣赏、分析、甄别、选择，学会记录。要让学生知道课堂笔记字迹要清楚，要注意把真实的原始信息记录下来。可以用不同颜色的笔区别相关的书写符号，可以采用最适合自己的笔记形式和方法。这样做，既能把学生的记录积极性调动起来，又能让学生的记录规范起来。

（二）精选记录内容，简练记录语言

对于科学记录，我们提倡人人记录，人人有信息可记，但并不是不加选择地全记，而是针对学习内容选择有价值的才记。在教学中，教师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选，做到精选记录内容，简练记录语言。在课堂上，要记能体现本课重点的板书;要记那些有事实根据的、体现探究证据的信息。如：观察结果、实验现象、测得的数据、探究结论等。在课外，要记录搜集那些有利于本课内容学习的资料，要记录有利于拓宽自己视野的信息。记录时抓住关键字和核心内容，学会“长话短说”“精缩语言”，做到严谨简练。这样，既能提高学生的学习效率，又能减少他们的学习负担。

（三）抓住记录时机，让记录更有效

科学课堂是不断动态生成的，因此科学记录的时机也是需要学生及时地捕捉。有的实验现象瞬间即逝，若不及时记录，情景将不会再现。如，教科版六年级科学下册《物质发生了什么变化》一课中“加热白糖”实验，白糖的变化迅速，若不及时把看到的每种现象加以记录，有些变化就会遗漏;有的实验数据具有连贯性，若不立即记录，就会消失。如，教科版五年级科学上册《怎样得到更多的光和热》一课中“不同颜色与吸热”的实验，若学生不抓住记录的时间点及时记录，温度计的数值将不会重现。只有抓住了记录时机，才能记录下有效的实验数据，为后续的科学分析提供有效的依据。因此，我们要让学生学会抓住记录时机，让自己的记录更有效。