王新

一个国家的强盛，离不开精神的支撑;一个社会的发展，有赖于文明的推动;一个个人的进步，需要文化的哺育。在中华民族全面推进中国特色社会主义建设的伟大事业之际，2012年11月，党的十八大报告提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，分别从国家、社会和个人三个层面高度概括和凝练出社会主义核心价值观的基本内容。培育和践行社会主义核心价值观需要尊重规律、勇于创新、探索实现路径。写作能力是英语学习中的一项核心技能，是语言表达输出的重要手段，是能够熟练掌握并运用英语语言的重要体现。具象思维导图可帮助学生提高英语技能并提高自主学习能力。教师在课堂上的角色不再是知识的载体，而应担当指导者的角色;学生应通过自我探索发现和获取知识。具象思维导图课程模式有机地结合了现代课程概念和课程实践，以帮助学生进行自主学习和探究。

一、具象思维导图解析

（一）具象思维导图释义

具象思维是指具体而形象的思维方式，当面对一个事物时，所能想到的是具体的东西，也可以说是联想到的相关事物。思维导图，也称为心智图，是表达自发思维的有效图形思维工具。具象思维导图是思维工具，用于以图表和网络结构的形式存储、组织、优化和输出信息。它被称为“大脑里的瑞士军刀”。思维导图以图像的形式存在，目的是使学生将其用作思考工具，以连接相关知识内容，以改善他们的印象和记忆。有效运用具象思维导图在小学英语写作教学中至关重要。

（二）具象思维导图的特点

注意集中突出焦点，中央图形“一图值千字”。思维导图使用了大脑的多方面功能，如颜色、形状、线条、尺寸、纹理、视觉节奏等，促进了大脑潜能的发展。思维导图的最大优点是可以激发学生丰富的联想和想象力，并可以激发创造力。一系列的思维导图，向读者展示了整本书的主要内容和上下文，以便读者可以快速，更好地掌握本书的上下文和作者的写作思路。

思维导图的主题应清晰，应紧密相关并且对记忆有用。主题由关键数字或关键字组成，次要主题以附加在较高级表单上的形式显示。每个关键字的就像一个方向舵或指南针，以提挈和概括，可以用它来组织思想和梳理思路，不至于迷失在思想的海洋中。

二、具象思维导图在小学英语写作教学中的应用

（一）具象思维导图应用于小学英语写作教学设计的理念

思维导图作为一种强大的具象思维工具，不仅可以提高学生的思维能力，而且可以有效地简化思维过程。教育部公布的《2017年高考改革方案》对英语高考做出了重要的调整，在某些测试区域中，英语被作为一项社会科学测试，该测试进行了一年多，并且最高分包括在高考的总成绩中。这是中国高考的一项重要改革，显示出人们的教育思想发生了较大的改变。教育的最终归宿不是教而是学，教育应以人为本，充分体现人的主观能动性，满足学习者的自我发展需要。“教育模式应朝着培养学习者主动学习，个性化学习，有意义学习和合作对话学习的方向发展”。作为新课程改革的一部分，教育部反复强调“以学生为中心”的教育理念。这就要求教育教学工作者要主动适应学生变化，改变传统的“以教师为中心”的教学模式，要鼓励学生主动学习、探索学习。因此把具象思维导图应用于英语写作，并作为一种教学常规模式推广具有一定的实践意义。与传统的写作教学设计相比，基于思维导图的小学英语写作教学设计，更具有探索性、实证性、新颖性。思维导图可以鼓励学生在学習过程中的主观能动性，并赋予他们学习的新鲜感和学习表现。

（二）基于具象思维导图形式下的小学英语写作课教学设计

小学英语毕业生的认知水平应符合以下几个方面的要求：在善于学习中要记要点;在理解主题上善于利用非语言信息;记忆词语要借助联想学习进行;对所学内容进行主动复习归纳;在学习中积极思考，做到举一反三;在使用英语时，能自主地意识到错误并加以纠正。然而这几个方面的要求，也正是思维导图的特点所在。其一，学生可以通过在学习过程中绘制思维导图，将所学的知识点组合成清晰的知识结构图。其二，能够自己绘制思维导图弄清自己容易混淆的知识点。其三，能利用思维导图的知识可视化的特点，帮助自己增强记忆力和理解力，在复习过程中有效地提高英语成绩。其四，利用思维导图发展多种学习策略和方法以提高学习能力，激发对英语学习的兴趣。2011年版的《义务教育英语课程标准》对小学生的写作能力提出了明确而具体的要求：小学生毕业时应达到五级水平，也就是能根据书写要求收集和准备材料;可以独立撰写短文，并在教师的指导下进行更改;可以使用常见的连接词表达顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;可以根据图表编写简单的段落和操作说明。可以看出，英语写作是小学生应具备的基本技能之一。

三、结语

思维导图既是创新有效的英语写作教学策略，同时也为学生提供一种可接受和受欢迎的写作教学方式。基于思维导图的写作课程鼓励学生独立学习，建立协作式和互动式学习，并实现有意义的学习。在绘制思维导图的过程中，学生不仅在唤醒自己已学的背景知识，同时也在与同学、教师不断交换，传递彼此的想法，从而在思想的碰撞中使自己的联想得到无限地扩大，所具有的语言信息促成了高效的写作。将具象思维导图应用于小学英语写作教学是可行的，值得我们一线教师进一步探索和研究，我们一定会走出一条契合学生发展的教学大道。