许颖颖

我园紧邻美丽的农田、苗圃、公园，利用这一独特的资源优势，我们进行了课程建设及创新。这些宝贵的植物资源，为幼儿进行科学探究提供了坚实的物质保障。幼儿在探究中走进大自然，与植物近距离接触，掌握了相关的科学探究方法，同时开展了探究活动。

一、“牵线搭桥”，让主题活动成为幼儿科学探索的起跑点

（一）将植物资源渗透于主题活动中

“利用植物资源开展幼儿科学探索活动”，是我园现阶段新增的一个特色课程。在开展的科学活动中，我们发现幼儿对身边常见的植物名称及种类不能准确辨认。针对这一现象，我园充分利用、挖掘周边植物资源的教育价值，增强教师开发课程资源的能力，鼓励幼儿进行自主学习与探索。

对于具有特色的教学内容，我们也会让三个年级组选择相同的内容，如认识同一种类树木，每个年龄段的活动目标则依据幼儿的年龄特点作出相应的调整。小班可以是简单地认识植物的轮廓（边缘光滑、有锯齿）、叶子的颜色、形状;中班则可以观察植物枝干、叶脉的特点等;大班在了解植物特点的基础上，可以结合数学知识，对植物进行观察、测量（高度、粗细）、统计。

（二）借助植物资源进行科学探索

1.观察园所各类树木

幼儿园教学楼的周围有许多品种多样的树木。幼儿会在春天时观察是哪种树木先长出了嫩芽，谁的花苞最先开放;在夏天时观察哪棵树木长得最为茂盛，讨论哪棵树可以容纳最多的小朋友乘荫凉;到了秋天，幼儿会不约而同地去寻找漂亮的落叶制作成书签、创作树叶粘贴画等等;等到了冬天，幼儿会利用麻绳、布条帮助大树“穿棉衣”。

2.统计园所树木种类与数量

幼儿在认识树木种类的基础上，教师抛出问题让幼儿集体讨论、调查。

讨论话题：幼儿园有哪些树木？你都在哪些地方看到的？每种树有多少棵？哪种树木的数量最多（少）？哪种树的花期时间最长（短）？你们想调查哪种树木？想知道它身上哪些秘密？

教师准备：拍摄园所树木图片;结合本班幼儿具体情况，设计调查表。

引导幼儿讨论需要准备哪些工具（日历、细记号笔、皮尺、卷尺等），教师要适时给予指导与支持。

幼儿准备：自行结伴分组（5～6人），确定本组号，讨论各自分工、合作。

二、“穿针引线”，让区域材料成为师幼科学互动的桥梁

我园鼓励教师充分利用周边植物资源，设计难度多样的科学探索材料并投放至区域，从而满足不同能力水平幼儿的尝试探索。我将具有代表性植物的图片设计成棋盘，可满足2～4人同时游戏，幼儿通过掷骰子，根据骰子上的点数向前走几步，如走到植物图片上，不仅要说出植物名称，还要说出植物的特点（如：仙人掌的茎中可储存水分，所以在缺水的条件下也能生存下来;捕蝇草的叶子一碰就会收起来等等），答对者可发一枚钱币，答错不得。用下棋的形式帮助幼儿巩固对植物特点的了解，增添了一些趣味性。

在科探区我还提供了操作记录表，供幼儿记录验证。我提供多种树叶鼓励幼儿进行分类，引导幼儿仔细观察并思考：这些树叶可以怎么分类？为什么要这样分（教师则要关注分类的标注：颜色、大小、形状）？在探索中你有什么新发现？有什么困难需要帮助？

投放的树叶影子对对碰也是幼儿感兴趣的游戏材料。我们将2种以上的树叶重叠摆放，并画出影子，幼儿则需要根据每个影子的造型来推测出是由哪几种树叶摆放在一起的，之后将猜测的结果记录下来，最后和同伴一起操作验证结果。幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。

三、“探奥索隐”，让种植园地成为引发幼儿主动探索的试验田

（一）种植地的亲身体验

各班可根据季节特征、幼儿年龄特点等因素，有计划地选择适宜的植物进行播种。为了让幼儿观察到更多种类的植物，我们大班年级组在种植园播种的植物种类都是不一样的。播种前期幼儿会自行商讨并分工合作，拔草、挖土;播种后，则利用中午散步时间来浇水、观察、记录、比较、测量，探讨体验自然，记录种植、发芽、开花、结果的时间，让幼儿在观察时能有目的、顺序和计划，发现植物的特征。

（二）班级种植区的科学探索

班级的植物角分为观赏区、種植区、实验区等三块。我们会根据季节特点，选择播种的植物，并进行实验。让幼儿探索在没有阳光的条件下，对比的种子发芽情况;将植物放在不同材质的水里，观察它们的生长情况又会有什么不同（如糖水、盐水、颜料水、油等）;开展科学小实验（如植物毛细现象），让幼儿观察植物是怎样喝水的;进行对比实验，让幼儿观察相同的植物分别在阳光下和没有光照的情况下，会发生哪些变化;等等。

四、“别具一格”，让周边资源成为幼儿观察四季的窗口

（一）趣味“亲子游”活动

春天是万物复苏的季节，我园会根据季节特征提出不同的亲子游玩建议。如：春天踏青，请家长带孩子走进小区花园、附近的公园游玩，找寻春天的足迹，观察植物的生长变化，及时将自己的发现、困惑、问题用绘画、拍照、摄像等形式记录下来，可以带回班级和大家一起分享、一起探索。

（二）利用春秋游活动，走进大自然探索科学奥秘

大自然中有取之不尽教育资源，我园会利用春游、秋游活动，带领幼儿走进周边的东湖公园、农田去开阔视野。让幼儿回归自然，在大自然中增长知识，开阔视野，启迪智慧。我们的春游、秋游的活动形式，是丰富多彩的，每个年级组会根据幼儿年龄特点设计一些任务卡，让幼儿在欣赏风景的同时关注了解花草树木的名称及周边植物的生长变化。

我们利用周边植物资源的优势，组织幼儿开展形式多样的科学探究活动，能让幼儿与自然植物亲密接触，并能结合地方特色等特点，将科学教育贯穿于幼儿的学习生活环境之中;我们引导幼儿主动探索、发现，帮助他们掌握科学研究的方法，体会科学探究的乐趣，逐步提升其科学素养。