钱雪薇

科学是一门实践性强的课程，科学实验是小学科学的基础，也是重要组成部分。在实验课中，要让学生完成实验，还要让学生自己来设计实验，自己提出设计方案，以此来训练他们解决问题的能力。笔者通过查找文献和解读小学科学课程标准，了解小学科学实验课的相关问题，比如，实施的要求、实施现状的研究、实验课开展中遇到的实际问题、教学方法的研究等等。通过讲座等媒介，找到科学的一些新知识、理念和社会认可度等等。再对老师和学生进行访问调查，了解相关情况。经过这些基本调研后，为笔者提供了思路，从而更好地研究课堂调控在小学科学实验课程中的运用。

一、小学科学实验课调控研究

（一）效果

通过对整个课堂实施的实际观察和切身体验，教学过程是完成了，但中间出现了很多问题。第一，学生本身缺乏记录意识，且老师未强调记录实验数据，所以整个实验只是单纯地做完了，并没有组织学生对数据总结或者产生怀疑;第二，实验课本身就是比较难以掌控的课，既要让学生动起手来，又要让课程跟上进度，要么放手让学生去做收不回来，要么就是不给学生放出去的机会;第三，对于实验要求和需要注意的地方，讲述不够清楚仔细，导致学生在做的时候依然没有遵守规矩;第四，教学过程完整，也比较普通，不能调动学生情绪和探究兴趣;第五，在学生动手做实验时，小组成员的配合不够。

（二）教学失控原因分析

课堂中出现的问题是比较多的，可以发现，老师在设计课程之前就没有考虑过课程调控这一问题，只注重对教学内容和流程的设计，没有了解学生对设计的可接受程度。本次课堂失控的原因主要有：第一，整个课堂全是讲，即使最后的总结也是学生来分享就完了，这个实验相对来说比较简单，学生有加热、搅拌、碾碎可以加快溶解的经验或者是前知识，很多学生很快就做完了实验，做完了就不知道要干什么了，就开始晃神儿。这时就可以让学生来自己记录现象，总结结论，本身实验中记录现象就是其中比较重要的环节。第二，没有给学生建立实验课的规矩，做实验的过程比较吵闹。

二、小学科学实验课调控策略

（一）明确实验目的和要求

做实验是为了验证我们的假设，所以实验目的就是验证假设，得出结论。首先，要让学生弄懂假设是什么、怎样设置假设，不管是否有价值，老师都要予以肯定，然后再进行比较，最后补充和完善。比如，《溶解得快与慢》一课，在验证加热是否可以加快溶解时，通过做实验验证假设，从自己的假设到实验现象再到最后的结论，通过这个过程让学生产生思考，从而真正认识到这个实验的原理。

（二）课堂小口令

实验课中最难控制的就是纪律问题。实验本身需要学生有充分的探讨空间，引发思想的碰撞。但真实的课堂是：给予学生空间之后基本是很难收回来的。而课堂小口令可以很好地解决这个问题，比如，在实验前，你就要强调：“在实验过程中不管你有没有完成实验，只要老师喊3、2、1，你们必须马上回到座位上安静地坐好。”在反复的强调中，培养学生纪律意识，形成反射。

（三）丰富课堂环节

任何课都需要有丰富的课堂环节来激发学生的兴趣。其实，这三个实验都是对比实验，实验方法、步骤也差不多，很多学生在做完加热之后，就会觉得厭倦，或者认为太简单了不想做，等等。这个时候就需要丰富实验内容，让它贴近生活，抓住学生的好奇心，以吸引学生。

三、实施课堂调控后的教学设计及效果

在导入阶段：创设情境引出主题，激发探究兴趣。

在搅拌加快溶解（18min）阶段：一步一步引导，让学生知道什么是对比实验，并在这个过程中将搅拌对溶解影响的实验步骤和注意事项说清楚。规定举手回答有助于课堂秩序的管理，也可以养成他们的好习惯，鼓励学生质疑，激起思想的碰撞，更能加深印象。让学生通过看书来梳理知识，充分和书本融合，引出思考，反思不足，也能培养学生阅读的习惯。

在加热加快溶解（8min）阶段：老师举一反三，指导学生自己来说加热对溶解影响的对比实验，应该怎么设计，要注意哪些变量和不变量。

在加热+搅拌+碾碎加快溶解（8min）阶段：老师请帮手来一起完成，引发学生的观察，回想自己做实验时的不足和没有做到的地方，起到示范的作用，规范他们的操作。

在结课（2min）阶段：拓展学生知识，顺便为下节课做铺垫。将奖品和报告单拿出来说，起到正向激励的作用。

在实施课堂调控后，首先，提问次数增加了，注重了问题的引导;其次，老师在情绪上能够感染学生、带动学生，让课堂氛围更活跃，不枯燥，学生学习的学习热情极其高涨，并且对于实验要求和过程叙述得清楚，使学生能够理解实验原理、步骤，便于开展实验;最后，老师对纪律进行了一次总的要求，拟定了新规矩，学生根据规则行事，非常有效。组员合作情况也更加良好，都有自己的工作，明白自己的职责。

实验课的教学对于大多数老师来说是比较具有挑战性的，出现的问题也比较多。因此，小学科学实验课的教学需要有效的课堂调控手段。通过研究发现，课堂小口令是一个非常好的办法，听到口令，学生就知道该做什么，让课堂收放自如。记录是实验的重要环节，要培养学生的记录意识。实验目的要求以及实验过程中的温馨提示能为学生理清思路，这一部分内容不能仅是口头表达，必要时最好借用多媒体。提问是激起学生学习兴趣的方法，实验课中要学会用问题引导学生，而不是告诉学生答案。课堂环节要尽量丰富，其实大多数小学的科学实验并不是很难，而将这些简单的实验用上一点华丽的包装，会让学生耳目一新，产生极大的探究欲望。