陈峰

一、“互联网+课前”，运用网络搜集资料，让孩子自主预习

数学是一门逻辑思维严谨的学科，假如让学生只掌握基本的数学理念，没有形成良好的学习习惯和思维方式，没有主动学习的积极性，是学不好数学这门学科的。学生一定要有自学能力和独特的思维能力，才能保证数学学习的不断深入。小学数学作为一门基础学科，在课前，老师一定要设计科学、有效的课前学习要求，让学生利用互联网独立自主地完成“引学单”。比如：通过一些像课堂派、小黑板等这样的平台，给学生提供先想、先做、先学的方式，启迪孩子的思维，让孩子积极自主地做好课堂学习的筹备，老师一定要充分考虑学生知识结构和思维水平的差异性，保证所有学生都能有效学习。在这样的前提下，老师课堂教学就变得轻松起来，可以将学生课前讨论的知识有效地引入课堂学习，还可以了解学生课前学习完成情况和自主发展水平，以便老师更有针对性地进行教学。

二、“互联网+课堂”，信息化教学调动课堂氛围，让孩子自主学习

学生是课堂学习的主人，老师的“教”是为了学生的“学”，老师的“教”应服务于学生的“学”。所以，老师要调动课堂氛围，让孩子愿意学。

首先，老师要创设师生平等关系，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，愿意真心倾听孩子的真声音，消除学生怕说错而不敢说的顾虑，让学生敢说真话、敢动真情、愿意做真事。

其次，课堂应建立以学生学习为“中心”的學习方式。老师在教学设计时，要考虑学生在学习过程中能否有幸福感。老师要让学生明白学生个体之间的合作必须融洽，竞争必须公平。

最后，老师要充分利用互联网技术，开展小学多样化的信息化教学。比如：可以在导入部分播放一些有关数学的有意思的难题故事，也可以通过播放音频猜一猜。老师还可以在互联网上共享更多有意思、有趣的教学设计，甚至可以把数学实验搬到教室里来，等等。像农村学校的孩子和老师，在以前的传统教育中是无法看到更广阔的世界的。可是现在不一样了，有了互联网，老师和学生都能共享大师们的知识，都能以更有效的方式学到更深入的数学知识，以前无法解决的难题都能通过互联网轻松解决。这样的教学谁会不喜欢呢？谁会不感到幸福呢？

三、“互联网+课堂”，引导小组合作，让学生自主合作学习

《小学数学课程标准》提出，课堂教学活动是一个师生交往互动、共同发展的学习过程，学生学习应该是生动活泼、主动且富有个性的。学习数学是不能离开在生活中动手实践，在学习中自主探索和合作交流。所以，在课堂教学中，我们要引导学生进行小组合作学习，利用互联网共享平台，学习大师们先进的理念，学习如何进行有效的小组合作，要与时俱进地引导小组合作。每个小组的分配都要做到既有优等生又要有后进生，要一对一辅导搭配，要事先制定措施，保证课堂学习秩序;在学生的小组合作中，老师要引导组长在小组中发挥领导组织作用，要有集体荣誉感，明确每个人的责任和分工任务。那么小组合作如何进行呢？首先，在小组合作前，要给学生充分独立的思索时间。其次，在合作中，要给学生足够多的可操作、可探究、可讨论的时间，让学生集思广益，让小组合作真实地发生，真正做到每个人都能有话说、都能在小组合作中真正学到知识。最后，合作后汇报。学生可以采用组长汇报、推荐组员汇报、毛遂自荐等多种方式进行，让学生掌控自己的汇报方式，有自主思考和选择的权利，让学生真正成为学习的主人。老师要采用各种各样的评价方式，把个人评价和小组评价结合、把学习过程评价和学习结果评价结合起来，多鼓励、多赞赏孩子的想法、汇报。

可能有人有疑问：这样的课堂老师没有教给学生什么嘛？都是学生自己思考合作得来的啊！教育家叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”这里的教不是不要老师教，而是要老师提供有利的条件和支持，让学生通过自主学习获得更丰硕的学习成果。当学生遇到无法解决的困难时，老师要巧妙地点拨，耐心地给予指导。

四、“互联网+课后”，课后追踪汇报，让学生自主复习

在课堂教学中，老师一般会重视课堂教学的环节，忽视课后追踪。事实上，课后追踪学习不仅是对数学作业的巩固以及检测，同时是对知识的探究延伸。课后可以通过互联网收集更多的学习资源，把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入课后学习，有利于学生正确人生观和价值观的形成;可以继续学习课堂知识，培养学生运用互联网进行收集、分析和运用信息的能力，查漏补缺;还可以根据学生自身的兴趣，自主在互联网上选择内容，进行个性化的探究，有利于学生的个性差异发展。当然，课后追踪可以帮助我们更好地了解和洞察孩子在课堂上的学习效率和对于新旧知识的掌握水平。所以说，老师在课堂学习之后，要结合学生自身不同的学习情况和课堂教学的实际内容，与家长沟通，得到帮助，给学生布置适量、合理的课后探究学习任务。这样可以使学生在课堂上学得不牢的知识得到巩固，学得好的知识得到衍生和拓展，保证所学知识的完整性。

当然，有布置就要有检查，如何进行检查呢？是把这些课后学习都设计成试卷进行考试测评？还是通过各种活动进行汇报？都不是。在现在这个“大数据”共享的时代，我们不需要拿到课堂上进行反馈，完全可以在家里就能做到。我们可以利用信息通信技术和互联网平台，让学生展示自己学习成果，交流自己学习心得，让更多的家长、学生参与其中，增加课后反馈的趣味性和深度，让学生乐于展示，乐于分享。

总之，互联网下的教育信息化一定会成为未来的教育发展趋势。我们要有效运用网络，把“让学引思”“互联网”“课堂教学”有效融合起来，让小学数学教学变得更高效，让孩子学得更轻松、更有意思。