季海燕

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活多样的记叙性文体。散文包括叙事散文、抒情散文、哲理散文等多种不同的类型，具有形散神聚、意境深邃、语言优美等特点。在小学语文课本中，也收录了一些短小精悍的散文作品，在教学中要引导学生积极阅读散文作品，从中挖掘出语言表达的奥秘，从而提升语言建构和应用的核心素养。

一、 科学探究多维视角

很多学生由于认知能力的限制，所以在描写事物的时候，常常只是从某一个角度出发，不懂得运用多维视角展开描述。但是很多优美的散文作品却会全面地再现各种客观生活中的事物。所以在教学中要引导学生认真阅读散文作品，看看散文通过哪几个不同的角度描写事物，并在自主创作的时候加以模仿。

在学习三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》的时候，鼓励学生基于多维视角展开赏读，看看文章从哪些不同的角度入手，描写西沙群岛。“西沙群岛很大，有很多不同的东西，那么，要怎样才能抓住其中的重要点展开写作呢？”学生阅读课文后发现：“文章从各种不同的角度写了西沙群岛，不仅写了岛上的情景，而且还写了岛屿周围的海域，从海面上的场景写到了海底的场景。”还有学生提出：“作者还写了各种不同的海产品。从海中的珊瑚到各种不同形象的鱼，再到贝壳。除了海产品，还写了海鸟、树木等。”学生通过阅读这篇散文作品，发现在描写某事物的时候，可以从各种不同的角度入手写作，这样能写出事物的特点。此后鼓励学生展开自主创作，思考自己在创作的时候，要怎样从不同的角度入手，选择写作素材。

若能学会多角度地观察事物，学生就会发现现实生活中的各种事物都不是平面的个体，只有从不同的角度入手进行观察，才能真正感知事物之美。这样就能促使学生借助阅读散文的方式，学会观察事物，懂得怎样通过不同角度描绘事物的真实面貌。

二、科学进行想象联系

有的学生在写作的时候只是寥寥数笔，没有注意前后联系，也没有展现出丰富的想象力。但是经典的散文作品却具有前后联系的特点，同时作者也不会使用固定的词语，机械地描写事物，他们会借助丰富的想象力，写出更具有个性的内容。所以要鼓励学生仔细阅读散文作品，学习怎样将想象力融入创作。

学习三年级上册第20课《美丽的小兴安岭》后，鼓励学生围绕文章的内容展开思考：“作者写的是小兴安岭一年四季的场景，那么，作者又是怎么前后联系，让人觉得这四季的描写的都是小兴安岭呢？”学生找出每一段描写中的对象，对照比较后认识到：“作者写出了春夏秋冬不同的特点，而且都是围绕树木写的。春天写树木抽出枝条，夏天写树木葱葱茏茏，秋天写树木的叶子变了颜色，冬天写西北风刮过树梢。这样的话，虽然所描绘的景象不同，却有着前后联系。”此后鼓励学生展开想象：“如果要你写校园中的风景变化，你会怎样写呢？想象一下校园四季的不同，并找到它们前后联系的点。”通过这样的分析，学生认识到了怎样通过前后联系的方式做到“形散神不散”。

在写作的时候，若能展现出丰富的想象力，将前后的内容融合在一起，那么就能让文章变得更为精彩。在小学语文教学中，要引导学生尝试从散文作品中提炼出想象的方法，进而弥补生活经验不足的缺憾，提升言语表达能力。

三、科学推敲作品细节

散文作品具有细腻生动的特点，所以在作品中常常会有很多细节描写。在教学中要利用散文的这个特点，鼓励学生关注作品中的细节，引导其思考怎样斟酌词句，怎样运用各种修辞手法，进而写出更生动形象的细节段落。

四年级上册第1课《观潮》一文中有一段描写潮水靠近的细节，鼓励学生阅读这段细节描写，推敲作者的写作方法。首先，鼓励学生思考自己的写作方式：“如果要大家来写潮水的话，你会怎么写呢？怎样才能写出潮水从远到近、从小到大的感觉呢？怎样才能写出潮水浩浩荡荡的气势呢？”鼓勵学生展开积极思考，让学生围绕作品中的细节展开推敲。如，有学生提出：“作者写出了潮水的变化，用‘逐渐拉长，变粗等原因写出变化。”还有学生认为：“我觉得作者很擅长运用修辞手法，比如，将潮水比喻成‘千万匹白色战马齐头并进，让人感受到了潮水的气势壮阔。”此后，鼓励学生围绕其中的个别词句，展开更深入的探究：“在形容白浪的时候，作者用了‘翻滚一词，为何不用‘涌来之类形容浪花专用的词语呢？”学生在反复阅读和对比后指出：“用‘涌来展现不出气势，而‘翻滚让人感受到了浪花不断起伏，体会到力量感。”通过细节分析，学生理解了作者斟酌词句的匠心，提升了赏析效果。

有的时候，散文中一个看似简单的片段，却蕴藏着具有价值的言语表达奥秘，体现了作者的创作智慧。在教学中要引导学生仔细阅读散文中的细节描写，尝试通过涵泳品味的方式，探究作者的写作方法，进而让自己的言语掌控能力有所提升。

在小学语文教学中，要充分利用课本资源，鼓励学生阅读其中的散文精品，通过比较辨析等方法展开深入探究。这样能让学生提升言语表达能力，也能让学生不断地内化各种知识，促使学生的语文核心素养得到全面提高。