胡仿娟

小学生天性活泼好动，但严重缺乏自控能力，导致其无法将注意力始终集中到数学学习中，使数学成绩无法得到显著提高。另外，由于传统的教学模式单一，数学课堂教学过于枯燥，导致学生无法集中注意力，进而对课堂教学效率造成了一定的不良影響。因此，教师要根据学生的特点，采取合理的教学方法，提高学生的注意力，从根本上保证课堂教学效率。

一、联系活动，游戏导入

活动是认识的基础，所有的智慧都是从动作开始的。学生在动手操作中能深化知识。循序渐进的引入方式，能让低年级的学生注意力更加持久。结合这一特点，教师要发掘教材的内容，创设情境教学模式，先让学生具有良好的参与意识，再让学生综合利用手、脑、口、耳，参与到活动中来，让学生能在教学情境中不断地思考。例如，教学活动开始时，教师可以先让学生参与到“认图形”的游戏中，引导学生思考，让学生听声音猜一猜是什么，用多媒体为学生播放火车轰鸣声;然后利用现有的工具让学生搭建火车，搭建完成后询问学生是用哪些图形搭建火车的;最后教师可以给学生导入新课三角形或是四边形的内容。学生是教学活动的主体，只有让学生产生了求知的欲望，才能以最佳的状态完成学习任务。教师在教学活动中，为了让学生喜欢自己的课，就要将所有的数学知识都展示给学生，让学生通过动手实践，探索创新思维的过程。这样，能满足学生猎奇的心理，将自己的精力集中在对知识的学习上。

二、创设合理的教学情境，吸引学生的注意力

小学生具有较强的好奇心，各类新奇的事物容易吸引学生的注意力。为此，教师应结合学生的特点，合理设计教学情境，提高学生的学习兴趣，使学生积极融入教学环境，加深对数学知识的理解和认识。在课堂教学过程中，教师可以采用有趣的游戏、生动的故事等创设教学情境;可以结合教材内容设计不同的教学环节，增强教学内容对学生视觉和听觉的冲击力，使学生在注意力高度集中的情况下完成知识的学习。例如，在讲解“用字母表示数字”这一内容时，教师可以运用多媒体教学的模式，在课堂上为学生呈现出数青蛙的动画片。青蛙依次从池塘中跳到岸上，此时教师可以和学生一起数青蛙，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，这种生动形象的教学模式符合学生的年龄特点，有助于吸引学生的注意力。在数青蛙的过程中，教师可以向学生提出问题，当青蛙数量很多时，如何用符号表示青蛙的数量以及眼睛和腿的数量。这时，学生就能积极主动地进行思考，便于教师引出后续的教学环节。

三、利用合理的教学时机，吸引学生的注意力

研究表明，小学阶段学生注意力集中的时间约为20分钟。为此，教师要充分利用教学的不同时间点，提高学生的注意力，将教学的重点知识安排在学生注意力高度集中的20分钟内进行讲解，促进学生学习效果的全面提高。例如，在讲解“除法变化规律”这一内容时，教师可以省略烦琐的导入环节，对教材内容进行简单的概括分析;在讲解的过程中引导学生进行同步计算，使学生理解每一个计算步骤的意义。这样，能充分利用学生注意力集中的时间，实现教学效率的提高。同时，教师还应当协调学生的大脑功能，针对左右脑的不同功能，要合理分配，避免同侧大脑长时间工作。例如，在讲解多边形面积的相关内容时，教师可以用多媒体为学生展示图形的实际特点，在学生有基本的了解后，教师可以为学生播放舒缓的音乐，指导学生裁剪这些图形，以此类提高学生的学习兴趣，促进学生注意力的高度集中。

四、使用正面评价，吸引学生的学习注意力

在课堂教学中，教师先要关注学习上有困难的学生，经常对他们进行鼓励，或者用肢体语言，例如，轻轻拍打学生的肩膀或微微点头对学生微笑，以真诚的鼓励，让学生的身心得以健康发展，从而能提升其学习积极性，学生也能由此树立良好的学习自信心，知道自己的不足，从而集中精力听课。教师在对学生进行批评的时候，要注意批评的艺术，特别是注意控制批评的力度，在让学生知道自己错误的同时，也能看到自己的长处。这样，既让学生感受到了错误，也保护了学生的自尊心。如果教师在开展教学时不重视批评的方法和力度，就很容易刺伤学生的自尊心，导致学生产生较强的自卑感，或者有着极强的抵触心理，对教师的批评无动于衷，甚至会厌恶教师，不认真听课。鉴于此，教师对学生进行教育的时候，应及时指出学生身上的缺点和错误，更要看到学生身上的闪光点。抓住闪光点对学生进行表扬，这能调动学生的内在因素，也能激励学生的上进心，做到发扬优点，及时改正不足之处。由于学生是教育活动的主体，教师的批评要对学生产生积极的作用。教师要把握好批评的艺术，让学生在接受批评的过程中认识到自己的不足，并努力改正，最终达到教育学生的根本目的。教师要坚持并用正面引导的方式，让学生将注意力集中在课堂上，从而提升学生的课堂学习效率。

总之，在小学数学教学阶段，为了提升学生在课堂听课的注意力，教师要从兴趣教学入手，运用游戏教学的方法，提升学生的学习注意力。在课堂教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，通过语言引导或间接性引导的方式，让学生跟上课堂节奏，降低注意力的分散程度。对于一些比较抽象的教学内容，教师可以通过情境教学的方法，吸引学生，从而达到提升学生注意力的目的。