陶秋红

《小学语文课程标准》提出，在小学低年级阶段要引导学生积极参与到写话活动中，在写话中要尝试运用阅读和生活中学到的词语，正确使用各种标点符号，并对写话产生兴趣，想要主动写出自己心中的想法。写话活动能很好地将阅读和写作串联在一起，能为学生的写作训练打下坚实的基础。在指导小学低年级学生写话的时候，要注意激活学生的想象力，让学生活学活用，结合文本中的有用资料展开写话活动，全面提升写话能力。

一、字词，想象画面

教师在指导学生写话时，要引导学生活用文本的语言形式。可以指导学生先阅读课本的内容，然后鼓励其展开想象，尝试将自己想象中的画面用语言描述出来。要鼓励学生运用一些和课文不同的词句展开描写，在描写后展开对比，看看和课文的词句是否有不同之处。

例如，在教学一年级下册第6课《树和喜鹊》的时候，笔者鼓励学生结合文章中的词句展开想象，体会作品所表达的画面。例如，“文章中提到‘树很孤单，喜鹊也很孤单，那么，你知道孤单具体的表现是什么样子的吗？你能尝试将其描述出来吗？”又如：“文章的最后提到‘树很快乐，喜鹊也很快乐，那么，快乐又具体体现在什么方面呢？你能想象出它们欢乐的场景，并将其描写出来吗？”鼓励学生从“孤单”和“快乐”这两个写作主题中挑选一个，展现想象，然后描写自己想到的场景。有学生便尝试表达：“树抬起头，周围一个小动物也没有，它连说话的人都没有，所以很孤单。喜鹊想要搭建鸟窝，可是，一个人完成的话太困难了，没有人帮助自己，它也感到很孤单。”学生将自己想象中的画面表达了出来，体现出了自己的想象力和写话能力。

教师除了鼓励学生用自己的方式改写课文以外，还要鼓励学生展开自主创作。此时，要围绕学生学到的生字生词鼓励其展开想象，先想象一下这些生字生词展现的是什么画面，然后尝试将自己想象的场景描写出来。这样，不仅让学生借助语境更扎实地掌握了生字生词，而且还让学生的想象力、写话能力得到了提升。

二、空白，延伸情节

在文章中有不少空白处，这些地方都能唤醒学生的想象力。教师在教学中要利用小学生想象力丰富的特点，鼓励其围绕文章的空白处展开联想，尝试补充故事的情节;要注意引导学生发挥自己的创新能力，同时还要注意活学活用，巧妙地使用自己学到的生字生词。

例如，笔者在引导学生学习二年级上册第12课《坐井观天》时，鼓励学生围绕作品中的留白处展开想象：当青蛙一个人待在井里的时候，你觉得它的心中会是怎样的感受呢？它一个人是怎么生活的呢？你能描写一下青蛙独自一人在井中生活的场景吗？学生围绕作品的留白处展开想象，展现出了青蛙孤独、寂寞的状态。此外，还鼓励学生围绕文章的结尾处展开想象：大家觉得文章的最后青蛙是不是会离开水井呢？如果它真的离开了的话，你觉得会发生一些什么事情呢？这给了学生更大的想象空间，学生可以从继续留在井里和大胆地离开水井这两个不同的角度入手展开创作。例如，有学生便展开写话：“青蛙终于离开了水井，它看到周围的一切大吃一惊。原来世界竟然这么大，有这么多好看的花花草草，还有这么多的小动物。青蛙感到很快乐。”

在鼓励学生扩展作品情节的时候，不仅要鼓励学生抓住文章的空白处展开创作，还要鼓励学生围绕文章的结尾处展开想象。不少作品都留有开放性的结尾，能给读者无限的想象，要鼓励学生沿着文章的情节线索思考下去，想象一下故事会朝着什么方向继续发展。这样，也能让学生的想象力得到发展。

三、插图，个性创编

低年级的语文课本中往往會有一些生动形象的插图，小学生的年龄特点决定了他们必然对这些生动精美的图片感兴趣。在教学中，教师要利用学生的这个特点，鼓励其展开自主创编的活动，要引导学生观察课内外文本中的插图，围绕插图的内容展开联想，尝试将自己的想法写出来，表达内心的活动。

例如，笔者在教学二年级下册第20课《蜘蛛开店》时，鼓励学生围绕作品中的插图展开想象。先指导学生怎么观察插图：“在插图中展现了什么形象？”学生提出：“是一只河马和一只蜘蛛。”“你能观察一下图片的细节吗？说一说它们在做什么事情？”学生认为：“我看见河马的嘴巴上戴着一个口罩，看来蜘蛛是在帮助河马做口罩。”你能根据自己观察图片的内容展开想象，将图片的内容用写话的形式表现出来吗？这激发了学生的想象力，有学生尝试展开写话：“河马的嘴巴特别大，它觉得自己好丑啊。于是蜘蛛就建议说：‘我给你织一个口罩吧，戴上口罩，没人看见你的大嘴巴，就没有人会嘲笑你了。于是蜘蛛就帮助河马做了一个很大的口罩，给它戴上了。”在想象中，学生突破了原文的内容，创编了一个新的童话故事。

小学生的思维能力和观察能力都不强，教师在引导学生写话时，要帮助学生掌握正确的读图方法，即关注图片的主要内容，注意其中的细节问题;同时还要有条理、有顺序地进行观察。

教师在引导学生展开写话活动的时候，要鼓励学生积极发挥自己的想象力;要利用各种课内外资源引导学生想象，并将自己想象的画面用文字表达出来。通过这样的活动，学生能逐步提升写话能力，对利用写话表达自己想法的训练产生更为浓厚的兴趣。