于媛媛

游戏作为一种儿童早期富有特色的学习方式，贯穿于幼儿的一日活动中，构成幼儿园教育的重要组成部分。在幼儿园教学教育实践中，教师应该积极创设角色游戏情境，通过角色扮演的方式引导幼儿积极参与其中。在角色游戏的开展过程中，师幼互动是非常核心的。但现阶段，师幼互动中存在着较为突出的问题，这在很大程度上影响和制约着角色游戏的开展质量。为全面提升角色游戏的开展成效，教师应该把握师幼互动中存在的问题，继而采用科学的优化对策。

一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题

角色游戏作为幼儿园游戏教学中的经典游戏，具有非常重要的作用。在角色游戏开展过程中，师幼互动非常核心且关键。现阶段，师幼互动中存在着较大的问题和不足。

（一）幼儿停留在模仿上，教师过分干预

在幼儿园角色游戏开展过程中，虽然教师明确了幼儿的主体性地位，也赋予了幼儿充分的自主权，但在角色游戏实践中，幼儿的想象力、创造力等都没有得到充分发挥，大部分幼儿仍然停留在简单的模仿层面。同时，在角色游戏开展过程中，教师存在一定的干预性，过分指导幼儿进行游戏。一方面，在角色游戏开展过程中，教师为幼儿设置了表演任务，同时，教师为提升角色游戏的开展成效，往往会根据不同幼儿的认知特点，为他们提前设置不同的角色，这无疑会影响幼儿的自主选择性。另一方面，在角色游戏开展过程中，教师还存在过分干预的问题。例如，在幼儿进行角色演绎以及再现等过程中，教师过分干预和指导，甚至手把手教导幼儿该如何如何表演，或者该如何如何进行诠释，这本身抑制了幼儿的创造性和想象力。

（二）过分注重教育价值，游戏本身缺乏价值

在幼儿园角色游戏开展过程中，部分教师并没有充分认知到角色游戏的重要作用，也没有充分把握角色游戏本身的价值，而是过分注重教育的价值，这就使得游戏成为一种形式或者工具，难以真正达到寓教于乐的目的。例如，在角色游戏开展过程中，教师过分注重向幼儿灌输“对与错”的观念，当幼儿因好奇心或者想象力等表演出不同的内容时，教师往往会横加干预或进行指导，引导他们按照生活常规以及认知常规等来进行演绎。但幼儿的认知世界是不同的，他们对于生活常规还比较陌生，在角色游戏开展过程中，教师有必要充分凸显游戏本身的价值，以此更好地提升角色游戏的开展成效。此外，在角色游戏的开展过程中，在师幼互动过程中，教师明显缺乏对幼儿认知情感的关注，更多停留在教育层面。例如，不同幼儿的认知能力、思想觉悟、课堂纪律认知、思维方式等都存在着较大的差异。在师幼互动的过程中，教师有必要根据幼儿的差异性来选择差异化的互动方式。但在师幼互动过程中，教师仍采用统一僵化的互动模式，这无疑会在很大程度上影响师幼互动的整体成效。

二、幼儿园角色游戏中师幼互动存在问题解决对策

在幼儿园教育实践中，角色游戏是一种非常科学的游戏。为整体提升角色游戏的开展成效，教师应积极采用科学的教学对策，以更好地提升师幼互动的整体质量。

（一）突出幼儿主体性地位，激发想象力

在角色游戏开展过程中，教师应该充分突出幼儿的主体性地位，科学激发和培育幼儿的想象力。在角色游戏开展过程中，教师应该赋予幼儿充分的自主权，包括幼儿自主挑选角色的权利、自由组合的权利、自由设计游戏内容的权利等。教师要鼓励幼儿不断发散思维，积极开动脑筋，积极在角色游戏中表现自我、表达个性。同时，教师要减少盲目的干预。教师应该站在平等视角上面对每一个学生，在角色游戏开展前，积极同幼儿进行交流互动，充分把握他们的真实想法以及表演欲望，鼓励幼儿在表演过程中不要局限于内容的限制，而应该积极进行创造性的演绎。当幼儿角色游戏表演完毕后，教师应该采用正向鼓励以及多元化评价的方式，给予幼儿科学全面的点评，充分调动他们的学习积极性。

（二）尊重游戏本身的价值，精准把握幼儿认知差异

在角色游戏的师幼互动中，教师除了要关注常规的教育价值外，更应注重游戏本身的价值。每一个角色游戏都蕴含着丰富的内容，教师应该立足于角色游戏本身，不断强化和提升幼儿的情感认知，充分调动幼儿的真情实感，在快乐轻松的游戏氛围中融入教育内容。与此同时，为更好地开展师幼互动，教師在角色游戏的组织引导中，应该充分尊重幼儿的认知差异，结合不同幼儿的特点，积极采用差异化的互动方式。例如，针对内向的幼儿，教师要多给予鼓励和引导，不断调动他们的表演欲，不断优化他们的人际关系。

三、结语

在幼儿园教学实践中，角色游戏是非常经典的游戏。为了从整体上提升幼儿园教学质量，科学优化角色游戏的开展成效，更好地提升师幼互动水平，应该把握其中存在的问题，从突出幼儿主体性地位，激发幼儿想象力，充分凸显游戏本身价值等方面着手，全方位提升角色游戏的整体开展质量，更好地提升幼儿的认知能力。