杨蒙

在幼儿园教学实践中，教师应该充分结合幼儿的天性特点和认知思维等，积极创设游戏情境，在寓教于乐中不断提升幼儿教育的质量与成效。在幼儿园教学過程中，集市游戏的开展具有非常重要的作用。为此，教师应该科学设计集市游戏，不断提升幼儿教育的整体成效。

集市是指定期聚集进行的商品交易活动形式。游戏则是以直接获得快感为主要目的，主体积极参与的一种活动方式。集市游戏则融合了集市和游戏两方面的内容。幼儿具有显著的认知特点，在幼儿教育过程中，教师应该充分结合幼儿的身心特征，巧妙创设集市游戏，以此来更好地培育幼儿的参与兴趣，更好地提升幼儿教育的整体质量。

一、幼儿园开展集市游戏存在的问题

在幼儿园教学实践中，集市游戏是一种非常重要的游戏形式，它能够为幼儿提供较为真实的情境，同时，也能够在很大程度上提升幼儿的参与积极性。但现阶段，在幼儿园集市游戏开展过程中存在着较为突出的问题。第一，游戏材料较为简单，幼儿等待时间较长。集市游戏的科学开展，离不开材料的科学投放。现阶段，幼儿园集市游戏材料相对比较简单，多为教师简易制作而成。同时，材料的种类较为简单，缺乏丰富性和层次性。游戏材料投放数量明显不足，使得幼儿很难全面投入游戏中，部分幼儿可能需要等待较长时间才能轮到自己，这在很大程度上影响了幼儿的游戏参与兴趣，也制约着幼儿的游戏参与快感。第二，活动方式简单呆板，容易引发幼儿枯燥感。在幼儿集市游戏开展过程中，教师往往以班级为单位来组织游戏。可能在前几次，幼儿的参与兴趣是比较高的，但“脸熟”之后，即便幼儿的角色发生了互换，也容易降低幼儿的参与积极性。因此，在集市游戏开展过程中，可以充分考虑开展混龄游戏，将不同年龄的幼儿组合起来，以此不断提升幼儿参与集市游戏的新鲜感。第三，教师缺乏必要的引导，活动形式化严重。幼儿缺乏独立自主的思维能力，缺乏科学的自我认知，虽然开展集市游戏倡导突出幼儿的主体性地位，但这并不意味着可以完全摒弃教师的规范和引导。部分教师在集市游戏开展过程中，往往只鼓励幼儿自由活动，这种放任自流的集市游戏开展方式，虽然表面上热热闹闹，但很难真正收到成效。

二、有效开展幼儿园集市游戏的策略

在幼儿园教学教育实践中，游戏是非常重要的形式。幼儿的天性，也使得他们对于游戏的兴趣非常高。为更好地提升幼儿教育质量，不断优化幼儿的行为认知，教师应该科学全面地开展集市游戏，真正实现寓教于乐的目的。

（一）科学投放材料，采用真材实料

在幼儿园集市游戏开展过程中，材料投放是非常重要的环节。只有充分做好材料的投放工作，充分保障投放材料的丰富性以及层次性，才能更好地提升幼儿的认知兴趣，始终保持幼儿的新鲜感。因此，教师应该结合不同年龄幼儿的认知需求等，合理优化材料资源配置，为广大幼儿提供层次化的材料。教师还应该以固定周期来进行材料的更换。考虑到大范围更换材料可能会造成不必要的资源浪费，教师可以依托于科学的次序，通过重组或者重新分配等方式，来保障材料投放到位，为集市游戏的开展打下良好基础。在材料投放过程中，教师还可以适当采用真实材料，以充分调动幼儿的认知兴趣，充分贴合幼儿的生活实践。例如，在蔬菜材料的呈现过程中，教师就可以选用真实的蔬菜品种，例如，白萝卜、红萝卜、土豆等。

（二）积极开展混龄游戏，发挥“榜样”作用

在幼儿园集市游戏开展过程中，若长期按照单一班级的形式来展开，易降低幼儿的参与兴趣，也难以提升集市游戏的成效。为此，教师可以积极开展混龄游戏，将不同年龄的幼儿组合起来，积极创设混龄游戏，以便更好地提升集市游戏的整体成效。例如，教师可以将中班和小班组合起来，共同开展集市游戏。在混龄游戏开展过程中，年纪偏大的幼儿很可能会发挥“榜样”的作用，为年龄偏小的幼儿提供必要的帮助和指导。幼儿的模仿能力强，在混龄游戏过程中，年龄偏小的幼儿能够自觉跟随年龄偏大的幼儿进行认知与学习。实践证明，混龄游戏的开展具有非常重要的作用，能够全面促进不同年龄幼儿的成长和发展。

（三）发挥教师引导作用，强化师生互动

在幼儿园集市游戏开展过程中，虽然幼儿是活动的主体，但教师在充分尊重和突出幼儿主体性地位的同时，也要积极发挥自身的引导作用。例如，当教师发现集市游戏中的幼儿参与积极性不高时，应该及时介入，询问原因，帮助他们找到更合适的伙伴或者材料。与此同时，在集市游戏开展过程中，教师还有必要真正沉入进去，同幼儿进行广泛全面的互动。例如，教师可以为自己设置一个角色，引导幼儿积极与教师互动，这本身便于教师把握幼儿的认知特点，也便于教师随时调整集市游戏的开展方向。教师还可以以顾客的形式参与其中，通过与幼儿的对话交流等，实施及时的考核与质量把关。

三、结语

在幼儿园教学教育实践中，游戏是非常重要的组织形式。教师应该充分结合幼儿的认知特点，充分把握幼儿的思维特征，积极创设集市游戏。在集市游戏开展过程中，教师应该注重材料投放的科学性，同时也要积极开展混龄游戏，更要发挥自身的引导和规范作用。