王建伟

小学科学教育应改革教学模式，带给学生全新的课程体验，合作学习的方式由此应运而生。学生在小组合作学习中，能够感受科学知识的力量，从而培养其良好的合作精神与交流能力。

一、小组组建与分工

（一）合作小组的设立

合作小组的学习方式，是借助团队效应，促进学生自主开展学习，促进学生共同学习与进步。教师应开启抽号分组模式，例如，若班级有40人，可分成10组，由前10名学生分别担任各组组长，后30名学生抽号分组，以此保障小组人数的随机性、合理性、力量均衡性，有助于科学教学活动的有序实施。

（二）合理分工

分工的原则为优势互补，尽可能地考量学生个性化特征，让学生在小组中发挥自身价值，使其在学习過程中感受到快乐。小组合作模式应将责任落实到学生身上，并让其在完成自身学习任务的同时，协助其他学生。分工合作期间，应采取分工轮流机制，保障学生全面发展、机会均等。

（三）和谐关系

在开展分工学习期间，应营建一个较为和谐的活动氛围，减少学生学习期间的不愉快状态，提升学生合作学习的效果，促进学生之间建立良好的合作关系，以此彰显科学课堂开展小组合作教学活动的价值。

二、制订合作规则

（一）明确分工与职责

小组内在有小组长的基础上，再设置记录员、汇报员，以此吸引学生人人参与。科学教师应依据教学活动的特点，设置具有适应性的角色，以此激发学生自身的责任意识，促进大家在小组合作期间互相扶持、互相配合，发扬团队合作精神，高效完成小组教学任务。

（二）建立有效的合作制度

教师应引导学生制订小组合作学习的常规制度，促进学生自觉遵守合作项目，如若违反规则，宜采取处罚措施，以维护合作学习的有序发展。鉴于学生的发展现状，应采取的处罚措施有当众表演、唱歌等。这一方面有助于促进学生相互了解，为后续合作奠定和谐基础，另一方面唱歌、表演，有利于活跃课堂气氛。

（三）培养学生良好的合作习惯

合作小组的教学模式，旨在全面培养学生的合作习惯，促进其在学习期间，树立与他人和平共处的思想，减少消极情绪滋生，维护校园和谐学习环境。开展合作小组学习有助于学生之间消化一部分学习问题，为教学的有序发展提供助力。此外，良好的合作习惯，有助于学生思想人格的健康成长，让其在小组学习中感受到快乐，以此激发科学学习热情，并且愿意与他人合作实现学习目标。

（四）训练学生交流能力

在小组合作教学期间，学生借助交流，实现合作学习，一方面培养其交流能力，改善传统教学的不足，另一方面强化了学生的交流思维能力，缓解和改善部分学生耻于提问的自卑心理，促进学生在合作学习氛围中感受快乐，健康成长。

三、小组合作教学模式评价与分析

应为小组合作的学习模式配置评价机制，以此促进学生在学习期间树立良好的学习观念，防止他们在小组合作学习中发生集体玩耍等行为。科学教师在评价和总结学生的学习时，应尽量采用鼓励的语气，例如，“你的见解很好，说明你经历了认真的思考”等，以此强化学生端正学习态度的决心，促使其有信心更为深入地学习知识。科学教师在评价总结学生小组合作学习时，应从科学知识、技能掌握、价值观念等各个方面展开，实现对学生小组合作学习的总结，以此提升小组合作的教学效果。

综上所述，小组合作学习作为新课标所倡导的学习理念，旨在借助合作模式，促进学生相互交流，全面激发其学习主动性，共同获得良性成长。教师应借助小组合作学习的教学流程，引导学生建立常规制度，指导学生开展合作学习，促进学生在平等民主的环境中共同成长，获取知识的力量。