张彩霞

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具，越来越多地应用于幼儿园教育中。教师通过做课件、PPT等来进行内容讲解，使所教知识以图片、视频、声音等形式形象生动地呈现在幼儿面前，激发起幼儿的好奇心和兴趣点，达到很好的教学效果。

一、多媒体应用于教学的特点

教师要想掌握多媒体技术的使用技巧，就要扮演技术者，不断地进行学习和操作。同时，教师作为协调者，要协调好仪器设备和师生之间的关系，平衡好幼儿对多媒体的依赖程度，防止因其过度依赖而造成不良效果。教师同时还是一个控制者，可以使显示屏根据教学内容进行随意调控且保持视频教学的连续性，确保幼儿集中注意力，有效学习。

二、多媒体教学的积极作用

将多媒体技术与教育相结合是社会发展的必然趋势。教师可以从多方面运用多媒体来进行教学活动，通过课件、幻灯片播放等形式把所讲的抽象知识，具体、形象、生动地表现出来，幼儿会在视觉、听觉等感官作用下感受多媒体课件带来的信息，并能很好地接受信息。多媒体的使用可以激发幼儿的学习兴趣，使其能够积极参与到活动中;突破原有教学的局限性，拓宽幼儿的思维方式;能有效实施以教师为主导幼儿为主体的教学模式。多媒体教学具有集成性、交互性、多维性的特点，能促使幼儿充当教学活动主人公的角色，在饶有兴趣的探索中获得知识，提高课堂教学质量。

（一）多媒体技术改变教学环境，激发幼儿学习兴趣

教师要根据幼儿的身心发展特征，为其营造一个轻松的、直观的、良好的、有趣的、适合的学习氛围，这是教师应尽的职责。幼儿所处的阶段，决定了他们只对有趣的东西感兴趣，如果教师不能很好地营造活动氛围，那么所设计的教学活动就无法取得预定的效果，所有的工作都将是无用功。多媒体的应用则能抓住幼儿的眼球，引导他们走近文化，让教学活动充满乐趣，便于幼儿理解掌握所学知识。例如，在中班幼儿进行手工制作的时候，由于制作过程比较烦琐，幼儿的思维能力可能受限，无从下手。教师就要利用多媒体进行教学引导，播放小朋友们在一起做手工的小视频，幼儿会很投入地去看。教师一边鼓励幼儿，一边讲解本节手工活动课的做法和要求。在这种教学环境下，幼儿很快就能进入到手工任务的角色中去，大胆地发挥自己的想象力，从而收到很好的教学效果。

采用多媒体教学可以拉近幼儿与教师的关系，让幼儿更喜欢教师，从而愿意跟教师一起互动学习。通过大屏幕投放形象具体的教学内容，以动画、图片、影像、颜色多样的形式展现出来，代替了以往安静、枯燥、容易让幼儿犯困的口头讲述和教具讲述的固定模式，带给幼儿新的感官体验。例如，在小班《太阳的颜色》语言教学中，教师可以通过多媒体动画视频把小动物们的对话展示出来。幼儿对动画片里的小动物是毫无抵抗力的，他们会深深地被可爱的小动物、五彩斑斓的屏幕所吸引。在这种轻松的环境下，教师再结合所学知识提问：“太阳到底是什么颜色呢？”幼儿会给出最好的回应。

（二）突破时间和空间的局限性，加深幼儿对教学难点的理解

幼儿的思维认知很单一，在传统的教育模式下，幼儿对新事物的理解，多来源于对接触的旧事物体验的回忆，很难在新环境下对接触的新事物有正确的认知，只能局限于当时的情境和一些看得见的客观事物。幼儿在幼儿园的知识学习中，会接触到很多自然现象和需要时间、空间来进行判断的事物。因为很多现象被时间和空间所局限，所以幼儿无法体会得到，对于那些需要实验验证的结论，幼儿也无法从实践中获取，这些都是传统的教学模式给幼儿教育带来的阻碍。而利用多媒体教学，可以将抽象的内容具体化、形象化地展示出来，让幼儿有种在看动画片般的身临其境的感觉，使其记忆更加深刻。例如，在小班《月亮，晚上好》语言教学中，教师通过多媒体课件进行讲解，导入“摇篮曲”的音乐和动漫星空的辅助视频，在音乐和视频的带动下给幼儿朗读这个故事，带着幼儿进入晚间的夜色美景之中，加深对故事的理解。

三、多媒体技术应用的注意事项

（一）不能用辅助教学代替主体教学

在一日活动中，幼儿充当教育教学主人公的角色，教师扮演着引导者，多媒体则是为达到一定教学效果而辅助教学的工具。教师如果过多地依赖多媒体教学，自己只起到简单讲解的作用，幼儿只是粗浅地了解所讲述的内容，就会失去主导作用，会严重影响教学质量。

（二）多媒体技术的应用对教师的素质有更高要求

多媒体应用于幼儿教育教学中的辅助教学，要求教师有足够的教学资质。教师只有学会更多的技术手段，才能有效地对多媒体设备進行操控;还要通过网络搜集相关的教学资料，进行PPT、课件的制作等，对本活动的教学内容进行有计划、有目的地设计。教师要想掌握更多相关的先进技术应用手段，就要接受更多的培训以提高自身素质。

多媒体的正确使用对幼儿教育起到很好的促进作用，既能对幼儿的教育教学起到很好的带动效果，开发其心智，又能改变传统的教学模式，提高教学质量。所以，要正确地运用多媒体来辅助幼儿园教学。