章佳妮

小学英语教材中有不少内容为语篇教学内容，内容多、难度大是小学生学习英语语篇的主要感受。也正是因为这些感受，不少学生在教师开展语篇教学时，常常产生学习疲劳，对英语的学习兴趣也慢慢丧失。在思维导图的引导下，学生的英语思维能力得到了开拓，语用能力也获得提高，教师的课堂教学也变得更加高效。现就此分析如下。

一、思维导图的概念

当前我们所能见到的思维导图表现形式多样，且类型众多，树型、循环型、图表等等，都是常见的思维导图。不同分级数的思维导图对人们思维能力的激发程度也是不同的，级数的多少与人类思维能力的激发程度呈正相关关系。也正是因为思维导图在此方面的作用，才让不少教育工作者纷纷将其应用至自己的教学工作当中。小学英语教师在开展语篇教学时，也发现自己的教学是需要思维导图的帮助的。

二、小学英语语篇教学中思维导图的应用价值

不少小学英语教师发现，在当前的小学英语语篇教学中，大多数学生在学习中都表现出畏难、厌学等心理。因此教师所开展的英语语篇教学效率并不高，学生对书本中的语篇内容理解程度也依旧不高。

而思维导图的运用能够有效地帮助学生预习，激发学生学习兴趣。学生之所以对英语语篇学习如此畏难，很大程度上是因为自身英语素养不足，在学习的过程中没有办法理解教师所言。在开展语篇教学的过程中，教师能够利用思维导图来为学生创设学习情境，借助图文结合的方式将枯燥的英语文本直观地呈现在学生面前。

小学生学习英语的时间不长，英语基础能力十分有限，所掌握的英语语法、单词也不多，当教师开展语篇教学时，学生往往难以理解语篇中心思想。但是在思维导图的引导下，文本的思想、内容以及教师想要教导的知识都将转变为图像，学生通过图像，对文本的掌握与理解能力得到提高，而且这也帮助教师打造出了高效的英语课堂。

三、思维導图在小学英语语篇教学中的应用策略

（一）预习借助思维导图，提高学生预习效果

《小学英语课程标准》明确指出，教师应重视学生课前预习功课。与低年级学生相比，中高年级学生已经具备了一定的预习能力，在教师开展英语语篇教学之前预习功课，能够有效帮助学生理解内容，提高教学效率。但是由于学生自身英语基础较为薄弱，在预习时只能大致看懂内容，预习的效果并不明显，对教师后续教学工作的开展也没有多大帮助。而在预习阶段就借助思维导图，学生在预习时结合图文进行预习，对文本理解的层次会高一些，预习效果自然也就提高。例如，在“My new house”这一课的语篇教学中，教师让学生借助思维导图进行预习，以此来提高预习效果。在这一课中，教师将smart kids部分的语篇分为了两个部分：运动鞋、短袜、T恤衫和外套在哪里？运动鞋、短袜、T恤衫和外套是谁的？教师将这两部分分别制作思维导图，以表格的形式交给学生，让其通过预习将内容补充完整。学生在预习时借助教师所给的思维导图，能够有效地抓住语篇的重点，预习时能够快速地掌握自己需要预习的内容，有效地提高预习效果。

（二）教学借助思维导图，帮助学生梳理知识重点

学生在预习时只是对语篇内容当中的重点词汇和短语进行理解与学习，但是对文本的重点依旧无法正确感知，预习并没有达到教师所要求的教学目标。为此，教师在教学过程中应借助思维导图帮助学生梳理语篇的知识重点，使之更好地理解文本。例如，在“where were you yesterday？”这一课的语篇教学中，教师同样可以在教学过程中为学生提供思维导图，借助思维导图向学生讲解语篇知识，并让学生进行填空。在这一课的学习中，教师借助思维导图教授学生“where were you yesterday？”“I was......”的问答，在问答当中引导学生理解be动词的过去式用法，并能够灵活地运用这一问答句型。此外，教师在教学中还可以利用思维导图将语篇当中出现的基本句型、新单词纳入其中，以此帮助学生更好地学习语篇知识，提高教学质量。

（三）回顾运用思维导图，提升学生对语篇的理解能力

在小学英语语篇教学中，教师为了帮助学生巩固文本内容，切实提高其语用能力，会在语篇教学的最后设计一个回顾运用环节。以往在这一教学环节中，教师常常是让学生自己自主看书来结束的，但这样只达到了回顾，并没有实现运用。对此，教师在这一环节中也可以运用思维导图来帮助学生进行回顾运用，让其对自己所学习的语篇进行总结，以此提升语篇理解能力。例如，在“Food，please”这一课的教学中，课文的语篇内容主要是介绍了食物制作的材料，不同国家的路边小吃以及一个烹饪比赛。这一课的语篇相对来说都是一个独立的语篇，在回顾运用环节，教师可以利用思维导图将不同的语篇进行不同的回顾运用。例如，这一课“story time”部分的烹饪比赛语篇，教师在回顾运用环节可以这样展开：教师利用思维导图将这一部分的语篇内容展示出来，让学生根据思维导图来对语篇内容进行回顾。然后再让学生谈一谈自己的烹饪技能。在这一环节中，教师可以让学生自由分组讨论，以此来达到对语篇知识的运用，提升学生的语篇理解能力。

四、结语

小学英语教师在课堂中注重语篇教学，在课前预习、教学中、回顾运用以及拓展利用中，有效借助思维导图高效地开展教学，可以提升英语教学质量，促进学生英语核心素养的提高。